课程改革实施中中国教师的困境分析.pdfVIP

2011 年 5 月 May ,2011 第 5 期 空中共倍..宫(社会科学版〉 No.5 课程改革实施中中国教师的困境分析 朱春芳 〈云南大学旅游文化学院 丽江 674100) E摘要E 中国已经持续进行的教育改革至今已逾四年，持续有效的改革实践离不开广大教师的支持，尤其是课程改革，更是需要 教师自恳地改变原有的教育理念与方法.因此，教师是课程改革的核心，甚至是教育改革的核心力量。为使改革成功，教师必须接 受、理解教育改革的内在价值和实践原则，只有这样，他们才能克服传统习惯，尝试新的符合改革要求的教育方式.然而，教师对课 程改革会表现出抵制和自愿改变两种倾向，这使教师改革具有了悖论性质.就其内涵而言，教师改变是一个多维皮、多阶段过程， 并且各维皮之间存在着复杂的相互作用. ..j豆沫程实施中，跃，要妥善管理实施的步伐，处理好教师渐进性改变和根本性改变的关 系，又要从专业、资源、制度和文化入手为教师提供必要的支持.引领教师改变的方向. E关键词】课程改革g 教师改变;课程实施， E中国分类号】G42 (文献标识码lA [文章编号】1001-4128 (2011)05-0009-02 1 课程改革现状和中国教师的困境 赋予教师以权力激励教师在学校中扮演更为积极的角色. 中间教师在进行课程改革中所遇到的困境往往与教师对于 在一定意义上，教师赋权主要表现为一种外在权力，这种权力可 水平的理解及其习惯的评价方式有关，此外，对于教学的复杂性 以增强教师的实力s 由此教师便能提高自己的职业地位，获得专 业知识，并且参与决策和j 定(Wilson.Coolican ， 1996). 虽然外在 理解不够，也是造成困挠的签本原因之一，虽然人们非常清楚教 学乃是学校的主要工作. 权力可以促使教师参与校务，但却无法保证这种参与是受驱于 由于中国社会长期以来都是根据学生的学习成绩，特别是 教师的内在动机及责任感，同样，它也不能担保决策和j 定是来源 参加国家统考的结果，来判断一所学校的教学水平，因此教师们 于理性的专业判断.由此便不难理解外在权力在敏师赋仅中 或许不大愿意贸然走人未知的教学领域去试验某种结果难以预 的重要意义(Wilson.Coolican ， 1996). 料的教学新方法.让学生顺利通过考试，这一古老的传统在中 香港中文大学的卢乃桂教授在跨文化对话z 全球视野中的 国社会已有千年历史，至今依然被许多教师当做基本信条，而在 中国教育国际研讨会中就课程改革、水平与教师2 中国太陆及 中国大陆和香港地区同时进行的许多研究表明在是否愿意改变 香港地区的经验这个主题演讲中谈到如果没有教师的支持，为 教学这一点上，中间教师的态度往往显得有些犹豫. 培养能够适应知识经济时代的高素质人才而发起的课程改革计 2 教师的自愿程度分析 划不然会遭遇到许多阻碍.要获得教师的积极响应，课穰改革 教师是否臼愿支持改革，其准备程度如何?这是一个复杂 的决策者除了应该重视教师的价值外，还必须深入了解教师的 的问题。对此需要从多个角度进行分析.在此从改变教师观 职业关心.教师只有在这种情况下支持课程改革，这就是教师 念、教师赋权和改变环境等几个方面来进行讨论.我们认为要