课程改革背景下音乐教师能力探究.pdfVIP

吗).:~.. ;e崎肉~.~ J)A\t 《音乐探索) 2014年第一期?事._.嘈事 EXPLORA 课程改革背景下音乐教师能力探究 李琳 (杭州师范大学音乐学院 浙江杭州 321∞4) 摘 要:本文就音乐课程改革中音乐教师所应具备的各种能力，从主导性主体与发展性主体互动、尊重学生个性与 师生观念更新互补、深化课程改革与教师能力提升互融三个方面进行详细论述，针对如何转换教师教学观念，所应 采取的态度，应具备的素养问题提出了一些个人想法。 关键词:音乐课程;音乐教师;课程改革 中图分类号:J60-4 文献标识码:A 文章编号: 1004-2172(2014) 01-0138-04 20 世纪70 年代以来，课程被理解成一种多元文 成教学过程中的客体和附庸，而自己一直处在教学的 本，教学研究领域也开始用多学科语言来解读，这种 主导地位，师生间形成一种称之为操纵-依附式的 课程形式的转变在音乐课程中亦得到体现。音乐课程 关系。因此，音乐教学活动收效差，学生无法发挥主体 作为艺术课程的一个门类，其发展会影响到学校艺术 意识，当老师的教与学生的学被割裂之时，音乐课堂也 教育的特点与发展方向。艺术教育在学校教学中日益 就变为一潭死水，了无生趣。所以，在新一轮的课程教 得到重视，课程内容转向以生活技能为本，并强调了课 学改革中，音乐教师应该以新的眼光去审视，以新的标 程的统整性。对于艺术的价值认识也深入到关于文化 准来衡量自身的教学。以下从三方面来探讨音乐教师 与社会面貌的层面;情境学习的方式取代了以往被动 在课程改革中的地位转变，即师生关系的转变。 接受、单一的学习方式，逐渐消除了高雅艺术与大众艺 一、主导性主体与发展性主体互动 术的分界。面对课程改革的汹涌大潮，音乐课程改革 对于师生主次关系这个长期以来争论不休的话 发展也向整体化、现代化、多元化发展，并在新世纪世 界的政治、经济、文化、科技发展背景下，以更加主动积 题，总是有各自在理论上站得稳脚跟的理由。历来我 极和开放的状态进行自身的改革和发展。要探讨音乐 们所习惯的是教师中心论观点，在后现代的新型教 课程改革势必会牵涉到以下几个方面:课程价值观、课 育阐释学里一般把这种观点理解成基本的教育模式， 程结构、课程内容与教材、教学与学习方式、考试与评 即传授式。在模式里，教师始终充当着一个主动传 价制度。在此，我们仅选取其中的一个方面，从教师教 授知识的专家，学生是被动的知识接受者，音乐课堂就 是教师向学生灌输音乐理论知识以及相关技能的教学 学来探索音乐课程改革的实际发展。 场所，老师是课堂的唯一主角，所具有的特权是权威的 音乐教师跟其他学科教师一样，是教师群体