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⑥我育占职业 4挡回队 /第20 期{总第552 期} 谈高职教育课程改革的必要性 孙学农 [摘要J 高等职业教育这个名称，到目前为止还是我国独有的，类似的教育形式和教育机构在大多数国家都存在，但是没有一 个国家的形式和经验完全适合于我国，我们必须从实际出发，走出中国自己的高职教育之路。 [关键词]高职教育 职业标准制呈改革 [作者简介]孙学农(1971- )，东营职业学院公共基础教研室主任，讲师，研究方向为高职教育和教学。(山东 东营 257091) [中图分类号JG710 [文献标识码JA [文章编号J1004-3985(2007)20-0029-02 高等职业教育分学历教育和转岗培训iI、岗前培训等非学历 门认定，其毕业生在获得学历证书的同时，可视同职业技能鉴定 合格，取得相应的职业资格证书。经人事、教育行政和相关行业 教育。我国高等职业教育，是培养生产、管理、服务第一线具备综 主管部门认定的职业学校相关专业的毕业生，不受工作年限限 合职业能力和全面素质的高级技术应用型人才。这种人才有别 制，可直接申请参加专业技术从业资格考试，并免试部分科目。 于学术型、工程型和技能型人才，一是技术应用型人才的知识能 因此，开设有助于学生获得相应的证书以及具备相应的职业能 力结构是一个具有鲜明特征的知识体系:二是技术应用型人才 专长于技术应用。人才质量的高低与特色的形成主要取决于人 力的有关课程就显得非常重要。 高职学历教育的生源包括高中毕业生、中等职业学校的毕 才的培养过程，培养过程的核心是课程体系、课程内容及其实施 业生、具有同等以上学历的有实践经验的在职职工，以及少量完 方法。因此，课程改革是职业教育成败的关键。 一、实现高职学历教育与职业标准的衔接必须进行课程改革 成五年制高职教育前三年学习的五年制学生。目前的高职学历 《职业教育法》规定实施职业教育应当根据实际需要，同 教育，多数是高中后三年制，少数是高中后二年制，部分是高中 后四年制，还有大量的初中后五年制。不同的学制应对应不同的 国家制定的职业分类和职业等级标准相适应，实行学历证书、培 课程结构。三年制高职已有多年历史，但对工科类专业是一种比 训证书和职业资格证书制度。国家实行劳动者在就业前或者 上岗前接受必要的职业教育的制度。只有根据相应的职业标准 较尴尬的学制，因为如果在普通高中的基础上只用三年时间培 养高级技术型人才，时间嫌短。根据美国、日本等国家和我国台 进行相应的课程改革，才能充分发挥职业学校在推进职业资格 湾省的经验，在这个历史时期，大量发展二年制短期高等教育是 证书制度和就业准入制度工作中的作用，为促进就业和再就业 一项经济有效的措施。所以我们应根据需要与条件，逐步地减少 服务。职业学校学历证书与职业资格证书的衔接，可以更加方便 三年制，试办四年制，发展二年制。 职业学校毕业生取得相应的职业资格证书，为职业学校毕业生