谈高等职业教育的课程改革与教材建设.pdfVIP

镇江高专学报 Vol. 20 No .2 第 20 卷第 2 期 2∞7 年2 月 Joumal of Zbenjiang College Apr. , 2∞7 谈高等职业教育的课程改革与教材建设 嘟腊风 (镇江市高等专科学校教师教育系， 江苏丹阳 212310) 摘 要:高等职业教育只有不断地， 改革与完善， 才能适应社会生产、科扶持续发展的需妥，才能在 短时间内培养出具有创新意识、适应岗位的高素质人才。 高等职业教育委发展与完善，课程的调整 和教材的建设是重妥环节。 关键词: 2高等职业教育; 深程改革; 教材建设 中固分类号: G712 文献标识码: C 文章编号: 1 ∞8-8 148(2∞7)02拍98{)3 一、当前高等职业教育课程中存在的问题 是教师讲课，只有极少数时间分配在学生对知识 (一)课程内容方面 的掌握与应用的练习上。 教师主要起到传授作 第一，课程内容过分重视原理和结论，缺乏应用 用，而指导作用较弱，造成学生在学习过程中主 动参与和受训练的程度不高，不利于学生获得应具 性。让学生学习的多为一般性的专业知识，缺乏对 这些专业知识进一步的应用内窑， 造成学生所学知 备的专业能力，特别是应用能力，更谈不上获得创新 识与实际生产中的知识有一个较大的落差，从而 能力。第二，教师教学多受课本的束缚，以课 使学生不能适应将来的职业，缺乏必要的职业能力。 本为中心，围绕课本进行练习，与企业发展、联 第二，课程内容缺乏创新性。 教材在介绍知识点时， 系岗位的应知、应会要求相脱节，使高职毕业 忽视介绍创新过程和思路，使学生仅仅学到创新知 生不能适应企业、职业的要求。 识，学不到如何才能创新。而学生学到的具体知识 (三)课程成绩评定方面 可能会忘记，但通过学习而培养出的高于知识、技能 首先，课程教学敷果的检验主要采用单一的闭 的创新思维方式和方法却是不会忘记的。 实践性课 卷笔试方式，由于这一检验方式的局限性，不适合检 程内容中，验证性的内容比例过大，而实际生活的仿 验学生的实际操作技能水平，也不适合子检验学生 真性内容和训练学生解决问题的内容太少，或甚至 的能力水平。 这种检验方式与学生的技能水平、能 空白，造成学生所学知识不能贴近实际生产和行业 力水平评价不适应，而且会对教学过程产生知识、技 的实际需求。 第三，课程内容更新未能和社会进步 能、应用相分离的负面作用。其次，课程成绩的评价 同步，常常会产生课本理论知识脱离生产实际的情 体系偏重于评价学生对老师所教知识的掌握程 况。 新知识、新技术、新工艺和新方法没有融入到课 度，而忽视学生学的思维能动性和应用的创新 程中去，而一些陈旧的、在实际生产中已被淘汰的知 性，这不利于教学过程中开发学生潜能和引导学生 识却仍保留在课程内容之中，造成学生所学知识跟 的创造力。 不上行业发展、企业发展的要求。 二、 课程改革 (二)课程教学方面 (一)整合课程内容，构建新的课程体系 第一，教师在课堂上多采用言堂的方式，