物质量浓度教学设计.docVIP

人教版必修1：物质的量浓度(第一课时)教学设计 授课教师：刘伟 授课地点：兰州市回民中学 授课时间：2014年9月12日下午 教学思路 这节课注重了获取知识的过程和方法，具体表现在以下三个方面：（1）先探究溶液配制，再引出“物质的量浓度”这个概念，有利于将知识、技能有机的融合在一起。（2）对溶液组成的表示方法让学生充分展开讨论，可以从不同的角度尝试溶液组成的表示，而后进行评价、比较，体会用溶质的物质的量和溶液的体积来表示溶液组成的优点。（3）配制溶液的方法通过学生探究完成，在没有固定的模式和框架拘束的条件下，学生的思维得到锻炼，体现了高中新课程倡导的自主学习与合作学习的理念。 首先让学生探究“如何配制0.25L氯化钠溶液,其中溶质的物质的量为0.2mol”。计算并称量所需要的氯化钠固体的意见一般都有共识，测量溶液的体积将会出现了分歧，可能出现的情况如下：(1)量取0.25L水，溶解所称量的11.7g氯化钠；(2)算出氯化钠固体的体积,用0.25L减去该体积即为水的体积，将水与氯化钠混合；(3)将11.7g氯化钠加适量水溶解后量出体积，再量取剩余体积的水混合；（4）将11.7g氯化钠放在大烧杯中溶解，加水至250ml。在第四种观点的基础上，提出问题：如何精确的得到0.25L溶液？一种急需的容器产生了，然后向同学们展示了一种新的仪器——容量瓶，并及时指导学生阅读“资料卡片”，物质的量浓度 教学目标 知识与技能 1．通过讨论，知道物质的量浓度是表示溶液组成的一种物理量；知道物质的量浓度表示溶液组成的优点。 2．能说出物质的量浓度的概念，能写出物质的量浓度的数学表达式，能进行物质的量浓度的简单计算。 3．知道配制溶液精确测量溶液体积的容器——容量瓶，知道配制一定物质的量浓度溶液的操作要点。 过程与方法 1．通过物质的量浓度溶液配制方案的讨论，初步学会优化实验设计。 2．通过“溶液组成的表示——测量溶液体积配制溶液——物质的量浓度概念建立”的学习过程，体会演绎学习的思路。 情感态度价值观 1．通过对体检化验单及试剂价目信息的分析与讨论，体会物质的量浓度的意义及配制溶液的价值。 2．通过物质的量浓度溶液配制的探究过程，锻炼思维的缜密性。 教学重点：物质的量浓度概念的建立 教学难点：溶液配制过程的实验设计及操作 教学方法：实验探究 教学流程 说明溶液的组成引入： 说明溶液的组成 引入： 水中加糖 配制农药 设问：能否通过 设问：能否通过“物质的量”将微观粒子数与宏观溶液体积建立联系？ 说明任务，明确要求 说明任务， 明确要求 活动一：定量配制0.25 利用实验室中的固体氢氧化钠试剂，设计配制方案。【M（NaCl=58.5/mol】 交流评价分组讨论，设计方案 交流评价 分组讨论，设计方案，优化方案 活动二 活动二：如果把我们配制的溶液倒入试剂瓶，贴上标签，标签上应如何写出溶液的组成呢？分组讨论？ 交流评价并粘贴标签 如何 如何制作标签 引出物质的量浓度概念物质的量浓度的概念、 引出物质的量浓度概念 物质的量浓度的概念、表达式及意义 说明物质的量浓度 说明物质的量浓度与生产生活联系密切 活动三：从这张体检化验单中你获得了哪些启示? 引入物质的量浓度的经济效益 引入物质的量浓度 的经济效益 活动四：从“0.1mol/L氢氧化钠溶液500mL市售60元/瓶，而固体氢氧化钠500g/瓶，市售5.5元/瓶。”思考溶液的价值 构建以物质的量为核心的关系图小结： 构建以物质的量 为核心的关系图 小结：“物质的量”把微观粒子数与宏观物质的质量、溶液的体积联系起来。 计算下列溶液的物质的量浓度： 计算下列溶液的物质的量浓度： 1．将10.6g Na2CO3固体溶于水配制成250ml溶液。 2．标况下将5.6LHCl气体溶于水配制成500ml溶液。 概念的巩固 概念的巩固 评价教学效果教学反馈：本节课你有哪些收获？有哪些疑问？ 评价教学效果 教学反馈：本节课你有哪些收获？有哪些疑问？ 板书设计 一、物质的量浓度： 1． 表达式： 2． 单位：mol/L 3． 定义：单位体积溶液里所含溶质B的物质的量，叫做溶质B的物质的量浓度。 学习过程 一、复习 二、“物质的量浓度”概念的建立 【任务】 1.讨论（1）如何表示溶液的组成？（2）溶液使用时称取方便还是量取方便？ 2.现欲配制0.25 L 请选择实验仪器：托盘天平(含滤纸)、药匙、容量瓶、烧杯、玻璃棒、胶头滴管。 3.讨论评价，优化方案。 4.制作标签：如何写溶液组成的标签？ 5. 物质的量浓度： （1）定义：单位体积溶液里所含溶质B的物质的量，叫做溶质B的物质的量浓度。 （2）表达式： （3）单位：mol/L 三、物质的量浓度的意义 【活动】 1.从下面这张体检化验单中的数据单