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文科专业创新创业拔尖人才培养路径探究 　　摘 要：创新创业人才培养是扩大就业的重要手段，是推动人才成长的时代需要。创新创业教育的有效实施，关系到高等教育改革发展和大学人才培养质量，关系到我国未来人才体系构建和社会经济的持续健康发展。因此，如何发挥文科专业学生优势，培养其创新精神、创业能力，是高校面临的重要课题之一。高校文科专业创新创业拔尖人才的培养，应该建立“五位一体”的培养机制，实现意识觉醒、导师引领、团队培育、社会孵化、反馈课堂一体化发展 关键词：文科专业；创新创业；人才培养 中图分类号：G64 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2017）02-0209-02 2015年全国两会召开，李克强总理在政府工作报告中提出：“大众创业，万众创新。”报告指出：创新创业良好局面的形成“既可以扩大就业、增加居民收入，又有利于促进社会纵向流动和公平正义”，还有利于在全社会形成“让人们在创造财富的过程中，更好地实现精神追求和自身价值”的创新创业文化。新的形势对高校创新创业教育体系和创新创业拔尖人才的培养机制提出了新的要求，在此背景下，高校文科专业应该回应社会关切，有所作为 一、文科专业大学生创新创业人才培养现状 1989年底，联合国教科文组织在《学会关心：21世纪的教育――圆桌会议报告》中采纳了学者柯林“三张教育通行证”的思想观点，明确指出“学术性教育” “职业教育”和“创业教育”是21世纪教育的三张通行证。其中，创新创业教育源于率先进入知识经济时代的美国，而后风靡全球，也逐渐成为我国高等教育培养创新创业人才的热点 经过多年的探索和发展，我国在创新创业人才培养方面取得了较大的进步，诸如开设创业雏鹰班、举办各类大学生创新创业竞赛、设立大学生创新创业孵化基地等。在发展过程中，工科专业技术性和应用性较强，无论是实验环境、实践基地建设还是校企结合等方面都较易开展，因此在实施创新创业教育方面存在一定优势。但文科专业理论性强、实践少，存在许多困难[1]。此外，理工科专业与社会产业和经济发展联系较为紧密，也成为高校创新创业人才培养的关注点，相比而言对文科专业学生关注不足，因此文科专业仍存在较大的发展空间。“挑战杯”两项创新创业赛事为我们提供了一个比较视角 “挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛（俗称“大挑”）是由共青团中央、中国科协、教育部、全国学联联合主办的，一所高校及其所在地人民政府承办的一项具有导向性、示范性、权威性和群众性的全国竞赛活动，经过了二十多年的发展，已经成为全国大学生校园学术科技文化领域中层次最高、规模最大、参赛范围最广的群众性赛事，堪称中国大学生学术科技的“奥林匹克”盛会。1999年，团中央、中国科协、教育部、全国学联与清华大学再次联合发起“挑战杯全国大学生创业计划竞赛”（俗称“小挑”），使之与“大挑”一起成为中国大学校园学术科技创新的龙头活动，并催生了一批大学生创办的公司[2] 笔者通过对两项赛事的获奖情况分析、比较可见：“挑战杯”系列竞赛举办规模愈来愈大，覆盖面越来越广，总获奖作品呈递增趋势，但文科类获奖作品数量并没有较大增加，文科专业学生在大学生学术科技竞赛中处于弱势 二、文科专业创新创业拔尖人才培养存在的主要问题 （一）大学生的创新创业意识有待加强 不少文科专业学生对创新创业的重要性缺乏认识，一方面参加创新创业活动的目的局限于获得学校相应学分及参加评奖评优的层面，功利性的价值判断局限了许多文科专业学生的视野，难以真正树立创新意识。另一方面，文科专业学生所学理论性较强，技术操作性课程较少，在专业教学中缺乏创业教育的渗透，客观上影响了大学生创业能力的发展[3]。此外，有的学生对创新创业活动存在想法，但普遍自信心不足，有时难以获得实质性的指导，导致他们参与创新创业活动的积极性不高 （二）创新创业人才培养体系缺乏系统性 现有创新创业拔尖人才培养模式较以往多样化，但很多高校没有开展专门针对文科专业学生的创新创业教育，尚未形成相对完善的文科学生创新创业教育课程，多为碎片化的专题讲座。创新创业人才培养未能与专业培养计划相结合，远离了第一课堂和专业教学 （三）创新创业教育所需资源匮乏 当前文科专业创新创业拔尖人才培养普遍存在缺乏专项基金、孵化基地、本土化的优质教材以及经验丰富的师资等问题。师资是创新创业拔尖人才培养的关键要素，文科专业创新创业拔尖人才培养有其自身的特殊性，要求创新创业人才培养的教师具有创新精神和创业能力，又要有丰富的社会阅历和广博的理论知识，但目前我国高校文科专业创新创业人才培养的教师队伍不仅数量严重不足，而且大多缺乏实践经历和创新创业的体验 （四）创新创业的实践环节比较薄弱 文科专业在人才培养方案上虽然明确了培养复合型或应用型人