我国农科研究生培养模式对农业经济发展的适应性研究.pdfVIP

CHENGRENJIAOYU 2009／12总第275期 II IIIIIII III ]i II IIIIlilIIIII] 文章编号：1001—8794(2009)12—0019—02 霆国霞、科郦究芏诺i蓦幢武耔农’盟鳞荠发。震的适应睚祷露 刘零。陈然，孟成民 (华南农业大学，广东广州510642) 摘要：文章对我国农科研究生教育培养模式现状，农科研究生培养模式和构建与农业经济发展相适应的农科研究 生教育培养模式等方面做了阐述和分析。从经济因素、文化制度因素、技术因素、认识因素等外部因素和内部因素方 面分析了不适应的原因。并提出了农科研究生培养模式改进的基本途径。 关键词：农科研究生；培养模式；农业经济发展；适应性 中图分类号：C,643 文献标识码：A 一、我国农科研究生教育的现状及其模式 次、应用型、复合型人才。 1．我国农科研究生教育的现状 (2)培养方法 (1)农科研究生规模不断扩大，使高等农业教育 目前农科学术型研究生生源主要是来自应届本 的层次结构趋于合理 科毕业生及教学、科研机构或高层农业管理机构的优 随着我国社会和经济的发展，使高等农业教育 秀在职人员。学制一般为全日制。目前，在一些综合性 的层次结构超于合理。在稳定本科、大力发展研究生 农业大学试行的“本硕连读”、“硕博连读”可在保证入 教育和适当发展专科教育的思想指导下，研究生的 学质量的前提下，适当缩短研究生培养年限。研究生 数量明显增加。以1997年和2007年比较，1997年获取学位的渠道主要有两种方式：一种是学历教育， 在校农科研究生、本科生和专科生三者总数之比为 一种是通过在职人员以同等学力申请学位。 0．08：1．0：0．43，2007年的三者之比为0．22：1．0：应用型研究生如农业推广硕士、兽医硕士的生 0．76。 源主要是取得学士学位后从事农业推广或兽医业务 (2)学科、专业结构调整成效显著 实际工作的优秀在职人员，以非全日制培养方式为 1998年底，全国高等农林学校设置博士专业46主，不脱产学习，其课程学习采取阶段式集中授课办 种，专业布点154个，硕士专业86种，专业布点646法，按相应推广领域并结合用人部门的实际需要进 个。截止2005年12月，全国38所农林院校，在12行课程设置，论文选题着重于解决实际工作问题，要 个门类88种一级学科和381种二级学科下，合计博求具有较宽的知识面和独力担负农业技术推广和农 士、硕士学位授权一级学科91个，二级博士学位授 村发展较高层次工作的能力，成为现行农学门类学 权点136个，二级硕士学位授权点711个，自主设置术型硕士教育的有益补充，对农业、农村发展和科技 博士、硕士授权点176个。 成果转化发挥其苇要作用。 (3)教师队伍整体素质在不断提高 二、现行农科研究生教育培养模式与农业经济 统计资料表明，2007年农学类的专任教师达发展适应性分析 2．99万人，教授人数达4196人，占14％，副教授人1．我国农科研究生教育培养模式与农业经济 数9429人，占32％。随着农业院校规模的不断扩发展不适应的表现 大，教师队伍的总体数量在不断增长，但增加的教师 (1)培养目标不完全符合农业经济发展对人才 以具有研究生学历的为主，使得专任教师中具有研 的要求 究生学历的教师比例进一步提高。 从我国农业发展的方向来看，必须向农业产业 2．目前农科研究生教育培养模式 化、产业特色化及高科技化方向发展，这需要既掌握 (1)培养目标 现代科技知识又具有经营才能的复合型人才，以及 从2000年起，我困的农科研究生教育同时培养掌握和运用现代农业科学技术的应