提高集体备课有效性的策略.pdfVIP

《教学与管理》 2009 年7 月1 日 提高集体备课有效性的策略 筅江苏泗阳致远中学 刘为举 有效教学源于20 世纪上半叶西方的教学科学化运 在对备课的书写认真与否、环节完备与否以及量的要求 动，特别是在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响 等形式化的检查水平上，忽视备课的内质，更有甚者，一 的教学效能运动，20 世纪末被学者介绍到我国，我国教 些学校对教案的篇幅，提出平均每课时至少多少页的要 育工作者逐步认识了有效教学，并在理论与实践的层面 求，致使许多教师出现了为应付检查把主要精力用于抄 上进行了积极的探索。有效教学包括很多环节，其中，备 教案、补教案。 课是有效教学工作的基本环节，它是保证课堂教学质量 6.备课管理制度不健全，甚至根本没有管理制度，管 的先决条件。备课作为教学准备工作和上好课不是对等 理还是凭经验、凭印象。一些学校只在期中期末或上级部 关系，备课不一定能上好课，但是备课不充分肯定不能保 门要来视导时才检查教案，出现一些老师课后补教案的 障教学质量。很多学校在实施有效教学中，也都注意到了 现象，直接导致课堂教学的随意性，无法保证课堂教学的 备课对有效教学的重要性，提出了在同年级学科组中加 效率和质量。 强集体备课的要求。所以提高集体备课有效性策略的研 7.评价制度不合理，使同一备课组的老师之间相互 究对于实施有效教学就显得很有必要了。 保守，不肯贡献自己的智慧。如有的学校在每次考试结束 一、当前集体备课的现状 后，对同一备课组每位老师所带学生的考试成绩进行排 1.集体备课时轰轰烈烈，上课时我行我素。集体备课 名，有时甚至精确到小数点后几位，并将其作为评价教师 停留于统一进度、发发工作中的牢骚、说说学生有多难 工作能力和水平的重要依据，而使教师之间离心离德。 教、传达一下学校有关会议精神等表层，至于教材的处 二、策略探究 理、教学策略的选择、重难点的突破、学情的分析等没有 策略1：集体备课要确定三个原则 任何深入，集体备课对个体没有产生多大影响。 （1）全员参与原则。个人的智慧是有限的，集体的力 2.集体备课时过分强调课时备课，忽视整个学期的 量是无穷的。所以，集体备课应实行全员参与原则。在确 备课计划。 定主备课人的同时，还应确定副备课人。主备课的任务是 3.强调“备教材、备学生、备学法”，忽略备理论、备生 根据副备课提供的资料，从教学目标（主要指教学中学生 活。 应该在本课时掌握的基本内容）、教学重点与难点及其突 4.有些学校要求集体备课做到“六统一”：统一认识、 破方法、学生可能碰到的问题及解决方法、综合巩固典 统一进度、统一要求、统一教案、统一作业、统一考查，并 例，根据教学内容进行备课，备出详案。副备课的主要任 规定同轨的每一位任课教师在各自班级授课时要 “高度 务是配合主备课，及时有效地按照主备课的要求与意图， 统一”。 搜集符合教学内容的教学资料，以备主备课挑选与使用。 5.教案检查过分强调“量”化考核，检查方法还停留 另外，备课组每一位成员都必须积极主动地参与到集体 ·39 · 刘为举：提高集体备课有效性的策略 备课活动中来，努力做到分工明确、职责到人、全程参与， 而言，教案主要由以下几个部分构成：①背景资料：学校、 包括准备、实施和总结、反思阶段，都必须精力充沛地投 班级、科目、教师、日期等。②课题名称。③教学目标，阐述 入到集体备课活动的交流、研讨以及课堂教学实践探索 该节课结束后学生应该达到的目标。④重点和难点。⑤课 的整个活动过程，真正做到集思广益，博采众长。 程的类型。⑥教学方法。⑦教