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翻译作为英语测试能力手段的研究与分析 李金珠 唐山学院 摘要：随着人们生活水平的不断提高和社会的不断发 响，并且无法提高学生的翻译能力、阅读能力和写作水 展，语言的应用与发展也取得了巨大的进步，在高校中， 平，所以在大学英语测试中翻译题型是不可或缺的。在传 翻译也开始被应用到教学中，并作为考核学生英语运用能 统的英语翻译测试中，教师会采取简单的句子或段落来进 力的重要测试手段。通过本文对具有代表性的三类英语测 行翻译，这就造成命题形式过于单一。然而关于考察学生 试中的翻译题型的分析，能够看出翻译不仅仅测验学生的 技能水平和翻译知识的测试题型设计又存在一定的设计难 翻译能力，还测验学生的语言能力，如书面表达、语法、 度，进而导致翻译教学在英语教学中得不到重视，因此学 词汇运用等。除此之外，本文还详细阐述了大学英语翻译 生所掌握的知识得不到复习和巩固。在日常的英语教学过 测试中所存在的问题，进而明确英语测试的目的，合理科 程中，教师应将翻译的相关技巧和理论知识结合到测试过 学地进行英语翻译试题的设计。 程之中，否则就会造成学生对翻译理论和技巧产生厌烦 关键词：翻译测试；大学英语；试题设计；功能手段 感。与此同时，学生也会认为不学习理论和技巧也能够顺 利进行考试，应付翻译测试。如果一直维持这种想法会使 在高校英语的教学过程中，采取相应的手段和方式对 学生忽略对翻译理论知识的学习，一味地重视翻译实践， 学生的能力水平进行测试是一个必要的环节。从我国的英 进而影响对学生灵活运用英语理论和技巧的培养目的。 语教学实践经验可以知道，翻译曾经被当作主要的教学手 在改革英语翻译测试时，要在确保考试内容难易度 段和测试形式。自从上世纪80 年代开始，大规模的水平 适中的同时，也要实现形式的多样化，并且其中的命题内 测试突然流行起来。由于这种测试对测试的效度和信度要 容也应展现出不同阶段的学习教学内容，要根据学生的不 求过高，并具备风险过高、规模过大的特征，所以试题大 同知识阶段水平进行试题难易程度的设计和参考，尽最大 部分都是客观题型，以此来确保测试的信度和效度。然而 可能地做到一致性。测试形式要求题目类型较为丰富，主 主观类题型虽然具备良好的效度，但自身的评分形式造成 观题和客观题都要具备，并且要将综合式测验与分列式测 信度的无保障。近些年来，我国改革开放不断加深，英语 验有效地结合在一起。这样有利于更好地掌握和了解学生 教学水平也不断地提高，所以社会向学生提出了更高水准 的知识水平和技能运用能力，还有利于扩大测试题目的出 的英语交际能力的要求，也正因如此，翻译题型等这类的 题范畴，将考试重点强调地更为明显，进而实现英语测试 主观题又重新被应用到英语测试之中。例如，大学英语四 所具备的引导作用。现如今，各类型的英语考试都在向标 级考试将可供选择的翻译题变为必做题；英语专业八级考 准化靠拢。虽然增强了测试试题的公平和客观成分，并在 试也将翻译题在测试中的比例由原来的15% 增加到20% ； 很大程度上解决了主观判分的弊端，但是当标准化的部分 研究生入学考试也将翻译题作为必考项目之一。本文结合 开始加大比例，就会造成考试信度的丧失，学生也会因此 国内现有的三种典型英语测试来对其能力手段进行分析和 对标准化的题目感到僵化，影响对学生解决问题能力、主 探究。 观创造能力的培养和提高。主观题具备较好的效度，却缺 一、大学英语翻译测试中存在的问题分析 乏一定的信度，而客观题能够保证测试的信度。翻译作为 黄忠廉教授曾指出在上世纪的40 年代时，清华大学 英语测试中的主观题之一，向题目的设计者提出了一个既 会在每一年的新生入学考试中的英语试题出两篇翻译，一 要确保效度也要确保信度的重大难题。我国相关的语言学 篇是英译汉，另一篇是汉译英，双方各占50 分，进而了 专家曾指出翻译题共具备两种功能手段：一是高级翻译手 解和判断学生所具备的英语水平，作为取舍学生的衡量标 段，不再仅仅是对词汇和句型等的考核，而是对语言的综 准。通过清华大学的这个做法可以看出翻译在英语测试能 合运用能力进行测验；二是测试语言项目，例如动词短 力中占据的重要地位，同时也体现出翻译是作为英语测试