语文教材的表征审视和价值反思.pdfVIP

@ 20总11第年3第029期期 语文教材的表征审视和价值反思 茹红忠 (江苏省淮安市楚州中学 223200) [摘 要]新课程背景下的语文教材，具有作为贯彻课程标准的文本性、教学活动依据的案例性、教 育教学信息源的载体性、典章积淀的选萃性、智能开发范例的工具性表征，这决定了不仅要重视它 在语文学科教育活动中的作用和地位，而且更要关注其对整个基础教育影响的存疑价值、自主价 值、研 究价值 、迁移价值。 关【键词]语文教材；特性；表征；审视；价值；反思 一 、 阐述 ：语文教材特性 不同的历史阶段、不同的编写者 时代所需要的语文知识?怎样才能使 语文教育是对学生进行语言文 对语文教材的认识和界定不同，所编 今天的语文教育，真正承担起它所必 学的教学 ，即为培养学生语言能力， 写的语文教材无论内容和形式都有 须承担的任务：让学生在语文知识的 发展其智力水平而进行的语文教学；很大差异。语文教材内容和形式的不 学习中学会做人，在语文能力的培养 也是对学生进行有关人格品位、思想 确定，给语文的教与学提供了广阔的 中激发才智，在语文实践的过程中积 意识 、情感倾向等方面的教育，即为 施展才华和培养能力的空间，但同时 聚能量?这些都是现代语文课程论所 培养学生的品质素养，提高其情感境 又给教育过程中的师生双方带来困 关注和思考的问题。 界而进行的品德的教育。语文教育的 惑：什么是教材?以什么作为语文教 二、审视 ：语文教材的表征 这一特性使它不同于其他学科，且作 材的选择标准?语文教材在语文教与 (一)具有作为贯彻课程标准的 为语文教育活动所必不可少的语文 学的过程中究竟有怎样的价值和作 文本性 教材也就呈现出与其他学科迥异的 用?师生双方究竟该如何使用和利用 将语文教材作为贯彻课程标准 鲜明不确定性： 教材，使之发挥最大的效益?这些问 的文本 ，这是从特指的语文教材的编 (一)教材范围 题对于今天的语文教师和教材编写 写 目的来看的。学科课程标准规定教 所谓教材范围的不确定性，是指 者来说，显得更为重要。 学的理念、原则 、方向、目标 ，教材将 语文教材既可以是一个专指的概念， (三)教材界定 理念性的规定转化为体现课程标准 指学校语文学科的教科书；也可以是 全方位的、多元化的、五彩缤纷 的具体的文本，体现与 目标相适应的 一 个特指的概念，指与语文教学活动 的信息渠道，使学生的视线已不再仅 语文知识和能力的训练体系，让学生 相关的材料，包括教科书、练习册、教 仅停留在课堂和书本，也使学生的思 通过对文本的阅读感悟、理解把握和 学挂图、多媒体软件、教学指导书、参 辨能力和语言行为能力与以往相比，对语文能力的应用迁移，来贯彻课程 考书等；还可以是个泛指的概念 ，指 有了质的变化。作为教育者的教师和 标准，达成语文教育任务。这样 ，语文 所有能对学生语言文字修养产生积 作为受教育者的学生究竟该给语文 教材，一方面具有一定的规定性、权 极作用的材料，无论其是否是书面材 教材怎样一个定位，才能使围绕语文 威性。教材内容设计、教材篇 目涉及、 料，都可以成为进行语文教育的重要 教材展开的语文教育活动跳出孤立 教材系统构建等受课程标准的限定 内容。语文教材范围的不确定特性， 的课堂的局限、课本的局限以及传统 和约束，不可随意更改和偏离。另一 带来了教材内容和形式上的不确定， 教育学的局限而发挥奇效?编写怎样 方面又具有具体性和可操作性。通过 也导致对语文教材界定的不确定。 的教材 ，完成怎样的教育，才能提供 对具体材料的运用和操作，来实现相 (二)教材的内容和形式 给学生所需要的，同时又是适应这个 关训练，体现原则性的课程标准的目 基【金项目】本文系全国教育科学规划重点课题 “一般生源高中 面‘向全体，特长发展 ’办学模式的研究”(GHA093055)， 江苏省教育科