高职涉外护理专业护理课程双语教学模式研究.pdfVIP

重庆医学2013年5月第42卷第14期 1669 “学案”是实习规范化管理的重要补充。(2)l临床实习具有“个学习，学术自由是魂_8。，即使在临床实习阶段，既需要规范，也 体性”特征。临床实习改变了大学生长期以来习惯的班级授课 要体现学术自由这个特征。因此，l临床实习的“学案”可以借鉴 制，形成个体分散学习状况；学生分散在不同的实习医院，学习 “问题教学”的方式，或者由教员提出带有思考性的问题，或者 过程呈现“个体行为”的特征，需要实习环节“规范化”作辅助手 由学员提出自己在实习中发现的问题。例如，可以要求学员对 段。同时，临床实习还具有“多样性”特征，因此，需要加强规 照以前学习过程中的医学理论和典型病例，撰写对照作业，或 范。目前中国所有五年制医学教育，通常是最后1年半或1年 者撰写实际病例的分析，既可以结合考研复习巩固以往的学习 在医院各科室轮转实习。实习的总体时间长而单位周期短，学 知识，也可以发现自己的研究方向和培养自己的研究兴趣；或 生在每个科室转科时间大约是3～4周，指导医师分散，管理难 者可以要求学生发现在临床实习中发现的复杂病情和多样的 度大；又因为医科学生考研比例大，大约80％的学生参加研究 医学理论之间的问题，因为实践中的病例不可能是单一因素导 生入学考试，参考人数jo％的学生通过考试，另有10％的学生致的，很可能带有多角度的因果关系，因此单一科目的医学理 会选择不就业再考1年，其余未参加考试的学生未来也要参加 论也许根本无法解释；还可以要求学员提出在实习阶段发现的 提高学位的考试，存在着医学本科生考研备考与临床实习同步 新问题，这些问题未必都有答案，也未必都能立即得到解决，但 的矛盾，因此，学生备考严重挤占了大量的实习时间，导致医学 是可以根据问题的价值加分。给学员思维的空间。 生的实习质量严重下降。(3)因为目前大学的医学实习教育管 参考文献： 理多侧重在规章制度，也有规范的知识传授教程1，只是缺乏 实习生“学案”类规范文件。 Eli陈广禄．“导学案”教学实践后的自我反思[J]．文教资料， 3临床实习环节“学案”设计的基本要素 201l(32)：118—119． 3．1 临床实习“学案”设计应当满足“规范性”要求 从“教案” E2]吴永军，关于．“导学案”的一些理性思考EJ]．教育发展研 设计到“学案”设计的变化。就是从对教员提出要求，到向学员 究，2011(20)：6一lo． 提出要求。从『临床实习“实践性”角度看，要求教员从学员“实 [3]徐建明．导学案课堂模式的几点思考[J]．思想政治课教 习规范”的角度提出要求；从临床实习“个体性”、“多样性”的特 学，2011(10)：4344． 征看，指导教师变换较多，难以满足一对一的指导，因此更需要 E4]段丽华．别让导学案成为自主阅读的挡箭牌EJ]．湖南教 实习医院统一要求，设计“实习规范”的学案。(1)每一科的教 育：中旬，2011(12)：43—44． 员都应当要求学员熟悉实习规则，例如让学员提交书写规范的 E5]周琴，刘燕红．美国“临床实践型教师教育”的教育实习模 14． 病历，简述问病史的技巧，列举主要症状表现等；让学员以实际 式探析[J]．比较教育研究，2011，33(11)：lO 病例为依据，写出正常查体的手法和顺序，以及辅助检查的操 [6]宋朝晖．影响医科学生毕业实习质量因素的分析及对策 作。(2)I临床实习是医科学生成为医生的课程，也就是从医学 理论到医疗实践的转变过程，有必要提出理论与实践相结合的 340． 要求，例如要求实习生简述实际病例诊断和治疗的医学原理， E7]姚树坤，王更新，李瑞利．最新临床实习医师教程[M]．天 也可以要求学员结合医学理论为实际病例作批注。(3)满足 津：天津科学技术出版社，2000． “学案”自主、合作、探究的基