生活化、趣味化、自主化.doc

生活化、趣味化、自主化 　　摘要：教师应以培养学生语文学习的兴趣作为驱动学生学习语文的长期性的动力，让语文变得更加生活化，提高学生学习的自主性。初中语文学习离不开生活化、自主化、趣味化这三个方面，本文结合案例探究了如何构建初中语文三 化课堂 关键词：生活化；趣味化；自主化；课堂；语文 G633.3 初中语文是所有学科中最重要的一门课程，也是学习其他学科的基础。学习其他学科时，只有正确读懂题目才能做好题，所以初中语文的重要性不言而喻。初中语文的课程大多很枯燥无味，教师应当课堂变得更为生动有趣，吸引学生的注意力。教师应以培养学生语文学习的兴趣作为驱动学生学习语文的长期性的动力，让语文变得更加生活化，提高学生学习的自主性 一、趣味化――趣味引导初中语文教学 教师可以在教学的过程中创造一个轻松愉快的氛围，使得学生能够在一个优越的教学环境中更好地进行语文学习。创造了一个适宜轻松的教学氛围，就可以激发学生的学习语文的积极性，促使学生产生长期学习语文的动力。教师可以在课堂开始之前，讲一个小故事或者小笑话然后将学生引入本堂课的内容之中。对于内容复杂，不便于学生理解的内容，教师可以使用多媒体等设备，化抽象为形象，将难理解的知识点化为图像，刺激学生的视觉器官，引起大脑的共鸣便于学生的学习和深刻的记忆，促进学生对初中语文中重要知识点的理解。在语文教学过程中，教师也要充分发挥学生在课堂中的主导作用，提升学生语文学习的兴趣。在科学技术快速发展不断更新换代的时代，教师要更多地更好地学会适当地运用多媒体设备和技术，化逻辑思维为形象思维，将知识点更直观地呈现在学生面前，更利于学生的理解 比如，在学习《天净沙 秋思》这篇古诗时，教师可以用电脑播放给学生听别人有感情地朗诵，然后大屏幕上给学生展示这篇古诗描绘的画面，让学生更好地融入到这首诗的情境中，更好地体会诗人的情感。运用多媒体的声音和图像，强化学生的听觉和视觉感官，以视听结合进行享受性的学习，这样有利于学生学习效率的提高，也能激发学生学习的热情，引起学生的好奇心，加强学生的学习效率 二、生活化――生活突出初中语文应用 初中语文的生活化，实际上就是初中语文的实际应用。学生们的语文学习不应该仅仅局限于书本上学到的知识存储在脑海里，更应该将它们用于实际生活当中，使自己的生活更加有意义。在加强语文的生活化的进程中，教师可以选择一些与实际生活更加接近的教材。语文课本中的很多文章大多选自一些闻名中外的大文豪、大诗人，他们的文章、诗词大都比较高深，对于学生来说难以理解。所以，学生对于课本中知识的理解仅仅局限于教师的讲解和教材中的一些注解里，对于这些知识的运用也就是来应付考试，填词、背诗句、熟记背熟一些做题的技巧等，对于生活的帮助是非常小的。对于这现象，教师可以在教学讲述的时候加入自己的一些见解和生活经验，帮助学生将语文更好地融入生活。比如，教师在讲解《走一步，再走一步》这篇文章时，可以根据文章的内容联系自身的实际生活，讲述自己的一个理想，并且是怎样一步步实现它的，如何一步步成功的，让学生更好地理解文章主旨。教师还可以在说完后，让学生联系自己的生活讲述一下自己的故事，这种与自身联系的教学方法让学生可以更加深入地理解文章作者的想法，更加拉近了作者和学生之间的距离。那么学生对文章的理解就更为深刻。教师还可以让学生每天去仔细观察自己的生活，培养一双善于发现的眼睛，从生活中发现无处不在的语文，这样学生对初中语文的掌握会更好 三、自主化――自主促进初中语文学习 初中语文的学习不仅仅在于教师备好课、上好课、讲解好每一个知识点，更要求学生能够自觉地进行自主学习。学生的自主学习要求学生能够在初中语文学习中发现自己的不足之处，然后针对这个薄弱点自己进行更好地学习，能够自己改善自己的缺点，这样学生的语文素养能够得到更大地提升。如果教师认为学生的语文学习只是为了应付应试教育，一味地搞题海战术，那么就完全错了。教师应该及时地更新自己的教学方式，与时代相适应，及时调整自己的教学方法，让学生在语文教学中的思维更加活跃，激发学生的自主思考，唤醒学生的思维。教师如果按照旧的教学方式，学生的思维会有一定的局限性。在初中语文学习中，遇到一些文章、诗歌理解类的题目时，学生总是战战兢兢不敢回答，第一可能是有的学生不知道如何回答，第二是有的学生怕自己的答案与教师的想法不一致，怕答错，这样长此以往就会造成学生语文表达能力的下降，学生的阅读理解能力也得不到提高，学生也就提不起自主学习的兴趣了。教师应该让学生在语文课堂上大胆地去想去说，不要怕说错，这是一种正常的现象。例如，在学习《欧也妮 葛朗台》这篇小说时，教师可以让学生自己先去阅读整本小说，让学生自己先去体会这篇小说所要表达的主旨，然后教师在课堂上让学生说出自己见