文学感受#183;文化认知#183;哲学领悟——试论大学语文教学的三个维度.pdfVIP

2014年7月 语文教学通讯 July，2014 No．7 第794卷第7期 Buue嘶of V01．794 Chi鹏鸵IJanguageTe∞hing ◆大语探索 文学感受·文化认知·哲学领悟 ——试论大学语文教学的三个维度 原鹏 (郑州航空工业管理学院人文社科系，河南郑州 450015) 摘要：提升大学语文的教学层次和效果，应深入思考其课程性质和特点及对学生能力素质培养的具 体定位，注重在文学感受、文化认知和哲学领悟三个维度上的涵盖与延伸。从感性、审美的角度培养学生的 情性感知能力和文学愉悦能力；从文化的视角拓展教学内容、关联学生实际，拓展学生对文学现象的认知深 广度和对自身文化人格的完善；从存在和比较的角度解读文学，强化学生的哲学领悟与思辨能力。 关键词：大学语文教学维度文学感受文化认知哲学领悟 中圈分类号：G642文献标识码：A文章编号：l∞4-609712014)cr7珈05—04 作者简介：原鸱(1973一)，女，河南汤阴人，文学硕士，郑州航空工业管理学院人文社科系副教授。研究 方向：大学语文教学。 《国家“十一五”时期文化发展规划纲要》已明 延伸。 确指出：“高等学校要创造条件，面向全体大学生开 一、文学感受：审美能力的维度 设中国语文课”。然而，国家战略高度的大力倡导和 任何一门课程在教育结构的大系统中都承担 现实中教师出力不讨好的教学现状却形成尴尬对 着育人在某些维度上的特殊意义。关于教育，古今 比，这令大学语文教学工作者不得不自我反思。当 中外的教育理念已存在这样的共识：教育的目的不 前，学界已形成共识的是：大学语文不是简单意义 是培养工具，而是研究人性，激发人性，提升人性。 上中学语文的继续，既不应是对中学语文的补课， 人类除了运用理性的抽象思维去认识世界，也运用 也不应是政治课的附庸。“‘大学语文’要姓‘大’，即 情性的形象思维去感知世界，灵性的直觉思维去领 相比于基础教育阶段的语文课，它是在更高层级意 悟世界。人既是物质的人、技术的人、工具的人，更 义上的语文素养和能力培养”【l】，即应是较高平台上 是精神的人、情感的人、审美的人。通情方能达理， 的升华与总结，应有系统、宏观、高视野的人文精神 懂美才能诗意地栖居。科学教育教人贵知、求真，人 传布、道德熏陶与思想教育功能。然而，当如何体现 文教育引人向善、尚美。向善和尚美的核心就是情 “大学语文要姓大”的教学理念，又当如何具体贯彻 感教育和审美教育，语文教育作为教育的一个门 于教学实践，却仍然众说纷纭，莫衷一是。笔者结合 类，既是母语教育，也是情感教育、审美教育，既能 多年的大学语文课程教学实践反馈和前人研究认 丰富学生的人生情感体验，也能培养学生的审美能 为，提升大学语文的教学层次和效果，应注重在文 力。“感人心者，莫先乎情”，大学语文首先应在情性 学感受、文化认知和哲学领悟三个维度上的涵盖与 感知和审美能力培养的维度上展开教学。 关I注15 (一)从文学的角度培养学生的情性感知能力 开。大学语文应突破这种局限，从深度和广度上拓 语文教育是在一篇篇经典的文学作品中完成 展学生对中国古典诗词整体