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说 明 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　1 一、健康 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　3 （一）身心状况 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　4 （二）动作发展 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 7 （三）生活习惯与生活能力　　　　　　　　　　　　　　　　　 10 二、语言 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　13 （一）倾听与表达 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　14 （二）阅读与书写准备　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 17 三、社会 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　20 （一）人际交往 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　21 （二）社会适应 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　25 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　29 四、科学 （一）科学探究 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　30 （二）数学认知 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　35 五、艺术 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　40 （一）感受与欣赏 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　41 （二）表现与创造 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　43 说  明 一、为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要 （2010～2020年）》和《国务院关于当前发展学前教育的若 干意见》（国发〔2010〕41号），指导幼儿园和家庭实施科 学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，制定《3～6 岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）。 二、《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质 基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为 核心，通过提出3～6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应 的教育建议，帮助幼儿园教师和家长了解3～6岁幼儿学习与 发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科 学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。 三、《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域 描述幼儿的学习与发展。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、 最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标和 教育建议两部分组成。 目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄 段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展 水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向；教 育建议部分列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的 教育途径与方法。 四、实施《指南》应把握以下几个方面： 1 1．关注幼儿学习与发展的整体性。儿童的发展是一个整 体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼 儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的 发展。 2．尊重幼儿发展的个体差异。幼儿的发展是一个持续、 渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。每个幼儿在 沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水 平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的 个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按 照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”， 切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。 3．理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经 验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活 的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最 大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体 验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化 训练。 4．重视幼儿的学习品质。幼儿在活动过程