山东方言在英语元音习得中的负迁移探究.docVIP

山东方言在英语元音习得中的负迁移探究 山东方言在英语元音习得中的负迁移探究 　　 一、山东方言 　　语言是通过声音表达意义的一种符号系统，是人与人彼此联系，传达思想的工具。任何一门语言，就其构造来说，都包括词汇、语音和语法三个要素。其中，词汇和语法都以语音为外在形式，依靠语音来传达。因此，语音的学习在语言学习中占据至关重要的地位。山东全省地处汉语北方方言区，山东话属于汉语北方方言。山东话除了具有北方方言的共同特征外，其内部又有许多不同的特点。山东方言研究学者钱曾怡（2008）将山东话按其特点不同划分为两区四片，即东、西两区，包括东莱、东潍、西齐、西鲁四片。划分东西两区的语音标准主要是看北京zh、ch、sh声母的字在山东话中分为不同两套，即蒸、超、声一类字跟争、抄、生一类同音不同音：不同音的为东区，否则为西区。东区又分为东莱、东潍两小区：东莱区为招远莱西以东的部分；东潍区包括莱州、平度、即墨以西的部分，主要分布在莱河、潍河流域。西区则分为西齐、西鲁两小区，鲁西北以及鲁中的莱芜、新泰等地属于西齐；鲁西南及鲁南一带的枣庄、临沂等地属于西鲁片区。 　　二、母语负迁移现象 　　山东方言区内部的不同的发音特征，对山东生源区学生英语标准语音的习得影响明显，在学生外语学习中产了生母语迁移（language transfer）现象。母语迁移这一概念在20世纪四五十年代兴起，首先在对比分析理论（contrastive analysis）中提出。迁移（transfer）是一个心理学术语，指先前的学习对后继学习的影响。通过对山东外国语职业学院2007级英语专业学生（78人）、2008级英语专业学生（182人）、2009级学生（随机抽取617人），共计877人，进行英语朗读录音分析后发现，所有学生在英语语音习得中，均有不同程度的母语负迁移现象。因此，若要改变母语负迁移对学生语音习得所造成的影响，并且在教学中灵活运用音系学知识纠正学生发音，提高课堂教学效率，改善其语音面貌，为口语能力的提高夯实基础，对母语负迁移的探究则显得尤为重要。 　　三、英语元音教学与母语负迁移 　　一种语言中发音器官习惯了一套特殊运动方式构成了这种语言的发音法基础。发音法基础虽然只是各个具体语言中语音生理属性的集中表现，但却显示出语言社会属性的主导作用，显示了语言的社会属性对生理属性和物理属性的制约关系学习外语时受本民族或本地区的发音特征的影响带有某种口音，就是由于本民族发音法基础干扰的缘故（戚雨村，1988）。例如，方言中一些发音习惯、声调、节奏等会被外语学习者不自觉地套用，从而影响语音习得的准确性。基于对我院2007、2008及2009三个年级学生取样录音调查的结果，下面将着重探讨山东方言对英语元音习得造成的负迁移，将从元音鼻化、双元音的单元音化、单元音的央元音化，三个方面进行分析阐述。 　　 1.元音鼻化。普通话有8个前鼻音韵母：an、ian、uan、an、en、uen、in、n，在山东方言中均有鼻化现象，即鼻音韵尾n发音不明显，取而代之的是将其前面的元音鼻化，成为鼻化韵，读为：[?觔]、[i?觔]、[u?觔]、[y?觔]。舌尖中浊鼻辅音n，在普通话语音系统内具有双重身份，它既可以充当声母，又可以充当韵尾。比如nn（您）这一音节中，前面的n-，身份是声母，后面的-n，身份是韵尾。作为声母的n-，山东方言区人民不存在发音困难，不像四川人会将其发成l。但是，n做韵尾后则会出现发音困难。原因一方论文联盟http://wWw.LWlM.cOM面是由于n作为韵尾发音时长比其作为声母时长一倍以上；另一方面，由于n后再无其他音节，其发音在成阻、持阻后无需除阻，这就造成了发音的困难。这一现象不难理解，山东方言习惯将不除阻的辅音后加元音构成音节，或者直接将其鼻化。例如：将根本读为[k?觗]和[p?觗]。发现问题的目的则是要解决问题，在语音课上要改变元音鼻化现象可从纠正汉语发音开始，利用汉语材料便于学生理解和掌握。可先使用单字进行纠正，如汉字中的婚、暖、门、瞒、帘、斟、安、准、癣、判、臣、编、盆、允、薪、缘、润、演、丸、醇、进、惨、巡等。要求学生在读完每个字时，有意识地将舌尖抵住上齿龈并拖长后再除阻，让学生形成良好的习惯，准确掌握n做韵尾时的发音方法。之后，再进入英文训练，可选择节奏感强的诗歌作为训练材料。 　　 2.双元音的单元音化。英语的双元音体现在汉语拼音方案中则被称为复韵母，根据韩述梅（2008）基于山东省普通话测试所反映出的语音面貌而进行的分析可知，山东方言区普通话中的复韵母单音化现象突出。山东省普通话测试结果达到二级乙等的人数，从2005至2008分别占受测试人员的53.38%、53.96%和59.89%，是所有等级中人数最多的一级，这一等级受测人员所体现出的语音错误或