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利用语文学科特点进行德育渗透 　　摘要：作为职业学校的语文教师，语文因其特殊的学科性质，在教学中进行德育就显得非常重要，语文教师应在实施教学过程中有意识地进行德育渗透，在语言文字教学的同时，应该强化学习过程中的情感体验，引导学生接受熏陶和感染，体现语文课程的人文性特点。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。这就要求教师把思想政治教育、道德情操教育渗透在语文教学之中，使学生在德智两方面均得到发展。语文因其特殊的学科性质，在教学中进行德育就显得非常重要，语文教师应在实施教学过程中有意识地进行德育渗透，在教材中挖掘德育素材，采用有效的途径进行德育渗透 关键词：语文教学；德育；途径 G633.3 职业教育课程设置中，公共课程中德育与文化课并重，在职业教育课程语文教学目标中也提到“引导学生重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展。”作为职业学校的语文教师，在语言文字教学的同时，应该强化学习过程中的情感体验，引导学生接受熏陶和感染，体现语文课程的人文性特点。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。现结合新的语文教学大纲，从以下几方面对这一问题进行阐述 一、在语文教学中进行德育渗透的重要性 众所周知，教书育人是每位教师的基本职责与义务。教书指的是向学生传授文化知识；育人则是指在向学生传授文化知识的同时，引导学生身心健康地成长，对学生进行政治思想、道德品质、行为习惯、审美意识的教育和引导。毛泽东同志曾经说过：学校的一切工作都是为了转变学生的思想，教学工作作为学校工作的主流，更是应该坚持这一宗旨。现实中学生中时常出现的一些心理问题，往往是由于不能正确认识和对待自己而引起的。应该让学生在学校中感悟生命的奥秘、意义与价值，养成良好的生活习惯、健康乐观的生活态度，愿意为创造美好的未来而不懈努力。而语文教材在这方面应负起自己的一份责任 二、语文教学过程中进行德育渗透的途径 语文课文具有鲜明而丰富的思想内容，因此，语文教学是对学生进行思想品德教育的重要阵地。那么如何在语文教学过程中对学生进行思想品德教育呢？我认为应该通过备课、上课、作业批改等各个教学环节对学生进行深入细致、生动有趣的思想品德教育 1.备课时备文与备道统一 语文备课应遵循文道统一的原则，将备文与备道结合起来，备课时要设计语文语言文学知识方面的教育，同时也要设计思想品德教育，既教书又育人。在备课中要善于挖掘课文中潜在的思想品德因素，对一篇课文先要进行分析，不仅考虑字、词、句如何讲，而且考虑通过字、词、句的课文内容分析，进行哪些思想品德教育。但是，备课要做到文道结合，必须认真钻研教材，充分了解学生，按照文道结合原则，精心设计每一课教学的全过程，对学生进行思想品德教育 2.讲课时通过欣赏文学作品，培养学生的情感，利用语文教学特点进行德育渗透 在语文学科中那些文质兼美的文学作品，就是一块块丰富的情感天地。教师可以通过巧妙的教学手段，激发培养学生的真挚情感，使学生深刻地感受文章蕴含的真、善、美，从而形成积极向上的动力。在职教语文教学中，应当充分利用教材的情感因素，积极对学生进行情感教育，激发培养学生爱祖国、爱自然、爱生活的真挚情感，使学生在学习中不单掌握一定的语文知识技能，而且得到思想品德熏陶，不断提高自己的道德情操 3.养成自学和运用语文的良好习惯，形成良好的个性、健全的人格 “养成”教育是职业教育的特殊德育内容，指导学生掌握基本的语文学习方法，激发学生学习语文的兴趣，通过课堂上的创设情境、渲染氛围、激发兴趣、引发参与、自主构建五个环节，逐步培养学生的自学能力和运用语文的良好习惯，“凡为教，目的在达到不需要教”，这种习惯的养成，是让学生受益终身的。在运用语文的同时，语言表达能力提高了，增强了学生的自信心。高素质的劳动者的培养不是一朝一夕能完成的，职业道德习惯的养成需要学生在校期间教师通过各种途径进行渗透，语文教学是一个很好的途径 4.将自主、合作、探究的学习方式贯穿语文教学中，增强合作意识和团队精神 语文教学应树立学生的主体意识，鼓励学生积极与其他人合作，完成学习活动，学会写作和分享，提高学习的质量。文综合实践活动要充分利用中等职业教育中的各类实践性教学环节，创设职业环境， 现在的职校学生大部分是独生子女，自我意识较强，缺乏集体观念。加强语文综合实践活动，可以使他们更客观、全面的认识自己，明白自己在活动中的地位，了解合作才能取得成功，真正理解“团结就是力量” 5.通过作业批改，扩大德育效果 在进行品德教育方面，语文教学较其他学科的优势在于：可以通过批改学生的日记、作文了解学生的思想动向，发现学生的思想问题。“言为心声”，