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谈小学数学教学中错误资源利用 　　【关键词】 数学教学；错误资源；利用 【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1004―0463（2017）05―0111―01 “没有问题的课堂才是问题最大的课堂。”在平时的教学过程中，由于种种原因，学生总会犯很多教师始料未及的错误。如果教师能进一步分析学生犯错的原因，并能透过错误发现有关问题，在错误上面做些文章，就可变“废”为“宝”，使错误这一资源为教学服务。下面，笔者结合教学实践，就如何利用小学数学教学中的错误资源，谈些自己的看法和体会 一、合理利用错误，增强学习内驱力 错误是学习的必然产物，学生在学习过程中出现各种各样的错误是十分正常的。而当学生出现错误的时候， 如果教师和学生一起分析错误产生的原因，并且将之视为有效资源，将之合理利用，就会产生意想不到的效果 例如，教学一年级下册“两位数加整十数、一位数（不进位）”时，笔者让学生在摆小棒、拨计数器的活动中感知计算的方法，在此基础上抽象出“相同数位相加”的算法。大部分学生都能在此过程中掌握这类不进位加法的计算法则，在练习时也能正确地进行计算，而一些基础较差的学生就遇到了难题。如，“想想做做”第1题的第二组习题：50+34和5+34，计算“50+34”问题不大，而在计算“5+34”时就出现了很多问题。为了给基础较差的学生多一些学习机会，笔者