论校企合作与高职院校学生综合能力的关系之思辨.docVIP

论校企合作与高职院校学生综合能力的关系之思辨 　　 【摘 要】 校企合作对于高职院校的发展具有积极的意义，在政府与学界形成对校企合作重要作用共识的情况，应该积极推进校企合作各方面的体系建设，提高企业、学生的参与热情，促进校企建立紧密型关系，提升学生综合能力。 　　 【关键词】 校企合作；紧密型；综合能力 　　 　　 温家宝总理在十一届全国人大三次会议《政府工作报告》中指出：“继续加强职业教育。以就业为目标，整合教育资源，改进教学方式，着力培养学生的就业创业能力”。表明了政府部门对职业教育的重视与定位。而落实如何培养高职院校学生的综合能力的工作中则不仅仅在于校内教育，也要重视学生的校外教育。一方面需要建立一个基础，政府要形成好的政策去引导企业开展校企合作，高职院校要形成自己的紧密型合作企业资源，与企业一道根据实际，制定合理的校企合作方案，使三方受益。 　　 一、校企合作中的企业与学生的意义 　　 由于政府的支持，人口红利的消弱。企业的参与校企合作的积极性正逐步提高。企业希望学校培养的人才能为企业所用。 　　 校企合作的关键是企业，尤其是国有大中型企业，其组织架构完善，功能齐全，经营业务及管理制度等都非常正规，对学生的实际动手操作能力的锻炼可以提供很好的学习环境。要使企业参与校企合作并使校企合作良性发展，还必须重视校企合作的管理，企业应有专人负责校企合作事项，对学生实训计划、实训管理、评价方式等应与学校的专任教师共同制定并认真实施。对到企业实训的学生，应有专人严格管理，使学生真正得到锻炼并提升其实操技能。 　　 但校企合作不能流于形式，重要的是学校及学生、教师，企业及企业员工等都能认识到校企合作的意义，并从校企合作中有所收获，才能保证校企合作良性发展下去。 　　 二、高职学生能力现状 　　 与本科教育相比较，高等职业教育的培养目标是服务于生产、建设、管理、服务一线的高素质技能型人才，侧重点不在于学生知识体系化，而在于培养学生的实际动手能力。因此，相应的创新能力体现在综合职业能力上，具体包括岗位实践能力、可持续发展职业能力和创业能力。从目前实际情况看，由于对高职学生创新能力培养的重点认识不清，又缺乏科学有效的创新能力培养体系，在高职学生创新能力培养过程中出现不少问题：一是创新能力培养目标定位含糊，很多高职院校依然沿袭了普通本科院校的培养方向，过分强调高水平的研究能力和科研创新能力。二是在创新能力培养模式上，重视知识传授，忽视知识运用。实践教学环节薄弱，实践教学内容、手段、方法落后。实践教学基地投入经费不足，管理制度体系不健全，校企共建实训基地的合作基础和目的不够明确，致使学生的实验、实习、社会实践、毕业设计等流于形式，没有很好培养和锻炼学生的实践能力和创新能力。三是没有营造创新教育环境和充分利用资源共享。高职院校的一些创新教育活动缺少开放性，未能充分利用社会资源，加强与行业企业联系，拓展渠道为学生提供实践创新的机会，营造创新氛围。高职院校师资在学历、学缘、知识结构上不够合理，多数教师缺少到企业生产一线岗位实践的经验，未能在校企合作的基础上与企业技术人员、社会专家等形成人才双向互动，实现知识技能互补，致使创新教育师资力量不足。 　　 三、紧密型校企合作对于学生综合能力培养的意义 　　 紧密型校企合作关系的建立，高职院校可以和企业共同把理论教学和实践教学、第一课堂和第二课堂有机衔接起来，制定并实施综合能力培养方案，把实训实习、社会实践、科技文化创新活动等纳入创新人才培养体系，从而最终将高职生创新能力培养目标定位于综合职业能力。在这个大的目标框架内，又分成岗位实践能力、可持续发展的职业能力和创业能力等子目标。目标的明确化使高职教育教学过程中的各个环节能够从有利于学生个性发展、有利于创新能力培养和提高的角度合理组织并运行。 　　 紧密型校企合作关系的建立，高职院校和企业共同投资建设“真刀真枪”的实训中心，或创办“教学工厂”；学校为企业提供技术服务、信息服务、培训服务，企业把教学实训设备、制造生产线引入学校，建立利益共享关系，真正实现“教学―科研―开发”三位一体，从根本上改革了创新能力培养模式。大大改善的实践教学环境，为提高学生实际动手能力、培养实践创新能力提供了硬件保障。学校和企业在师资方面进行全面合作，形成创新教师团队，共同参与到学校教育和企业生产实践中。同时，还可以建立校内校外互联、长短结合、产学合作、学历与非学历并举、教学与科研互动、理论与实践互补的培训机制，培育和开发教师的核心专长和技能，为实施创新教育、建设创新能力培养体系提供了师资保障。 　　 紧密型校企合作关系的建立，可构建合理有效的实践教学平台。在课程体系建设上，以工学结合为切入点，体现理实一体化思路，建立阶梯训练型实践教学模块，便于将实践性环节较