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高职应用型专业人才培养模式的创新与实践 　　摘要:本文以“就业导向、能力本位”的高职办学理念为理论基础,结合人才培养工作的实践,全面系统地分析学院创新的高职应用型人才“3+3”课程模块化培养模式,针对发展变化的人才市场需求,根据“学以致用”的原则,诠释应用型人才及其职业知识、能力和素质的培养过程。 　　Abstract: Based on the employment guidance and competence-based vocational school concept as the theoretical basis, combining with the practice of talents cultivation, this paper comprehensively and systematically analyzes 3 + 3 course modular training mode for higher vocational applied talents of innovation in high vocational institutes, and aiming at development of talent market demand, according to the principle of knowledge for using,explains the training process of applied talents and their professional knowledge, ability and quality. 　　关键词:高职;应用型人才;培养模式;创新;实践 　　Key words: higher vocational;applied talents;training mode;innovation;practice 　　中图分类号:G71文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)25-0003-02 　　 　　0引言 　　教育部把“以服务为宗旨,以就业为导向”作为高等职业教育的办学方针,这一方针的本质要义是:“职业教育要为提高劳动者素质特别是职业能力服务”,要让受教育者具有能得到生活主要来源稳定收入的能力。《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高【2006】16号)明确了高等职业教育的地位及其基本的培养目标,文件指出:“高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型,肩负着面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命,在我国加快推进社会主义现代化进程中具有不可替代的作用。”高等职业教育的培养目标是面向生产、面向基层、面向管理和服务第一线,培养应用型人才。因此,与之相关的高等职业教育的专业设置、人才培养模式、运行机制,以至于课程设置、课堂教学等都要围绕这一培养目标来构建、实施和组织。 　　1高职应用性专业人才培养目标定位 　　高等教育人才供给与经济社会发展需求之间的主要矛盾已经从人才供给总量不足转向所供给人才的质量和素质能否满足各行各业的现实需要,使高等教育从同质精英培养走向了更贴近经济社会建设和科学技术发展的多元需求人才培养。这一转向也意味着教育教学模式必需从以知识发展为导向的学科中心走向以社会需求为导向的学生能力中心模式。在全面建设小康社会和创建创新型国家的进程中,许多高校深切地认识到要适应时代需要以培养应用型人才为定位,不过从目前大学毕业生就业的情况看,对应用型人才的定位认识及其教育教学模式创新还是一个需要积极探索的课题。 　　长期以来,中国大学本科层次教育形成了以系统掌握学科专业知识为人才培养取向,以学科的知识生产为目标,以学科的知识传授为工具的教育教学模式,它重学科知识体系,轻社会需求;重知识传授,轻能力培养。这种教育教学模式的一个“形象化核心”就是考试。考试固然不失为公正、公平的人才标准衡量机制,但以考查知识掌握为主的考试,也在某种程度上误导了对学生其它综合能力和素质的培养。而在实际工作中,专业知识以外的能力和素质与知识同等甚至更为重要。应试教育、学科知识本位、学术价值取向、不注重实际能力培育的弊端使培养出来的学生的实践技能和解决现场问题能力薄弱,缺乏职业素质,工作适应期偏长。 　　高素质技能型人才培养目标的定位,在引导各学校明确办学思路、进行教育教学改革实践等方面起到重要导向作用。深入分析高职人才应具有的特性,不仅有助于研究和深化高职人才培养目标内涵,而且有利于推进为实现培养目标而正在进行的校企合作、工学结合培养模式的改革实践。 　　经过几年来的探索和凝炼,逐渐形成六安职业技术学院的办学定位。即办学指导思想:全面贯彻党的教育方针,以科学发展观为指导,以服务为宗旨,以就业为导向,以育人为中心