情绪、情绪调节对初中生数学问题解决影响的实验研究.pdfVIP

摘要 情绪、情绪调节对问题解决的影响是心理学研究领域的重要问题之一，国内外研究 者围绕此主题进行了大量行为研究和认知神经科学研究，成果颇丰。初中阶段迎来了青 春期，个体生理发育和心理发展的不平衡加剧，在情绪上表现为力量强、波动大；初中 生的学业负担重，学习时间长，情绪调控和学业成绩之间的矛盾开始凸显。本研究以数 学问题为研究材料，采用四个子研究，探讨初中生情绪调节的有效方式，情绪、情绪调 节方式对初中生数学问题解决的影响。 研究一：探究初中生积极情绪调节、消极情绪调节的有效方式。实验一要求初中生 在积极情绪下进行不同的情绪调节，实验单因素为情绪调节方式 （三个水平：无调节、 表情宣泄、评价重视）；实验二要求初中生在消极情绪下进行不同的情绪调节，实验单 因素为情绪调节方式 （三个水平：无调节、表达抑制、认知重评）。 研究二：探究中性情绪视频对初中生数学问题解决的影响，采用2 （中性情绪视频： 有、无）×3 （数学问题：易、中、难）的混合实验设计，中性情绪视频是组间因素， 数学问题是组内因素。 研究三：探究情绪对初中生数学问题解决的影响，采用3 （情绪：积极、中性、消 极）×3 （数学问题：易、中、难）的混合实验设计，情绪是组间因素，数学问题是组 内因素。 研究四：探究情绪调节方式对初中生数学问题解决的影响。实验一采用3 （情绪调 节方式：无调节、表情宣泄、评价重视）×3 （数学问题：易、中、难）的混合实验设 计，情绪调节方式为组间因素，数学问题是组内因素；实验二采用3 （情绪调节方式： 无调节、表达抑制、认知重评）×3 （数学问题：易、中、难）的混合实验设计，情绪 调节方式为组间因素，数学问题是组内因素。 本研究得到以下四点结论。 结论一：评价重视可以有效增强初中生快乐、兴趣和惊奇的主观感受，表情宣泄对 初中生积极情绪的调节没有作用；表达抑制和认知重评可以有效减弱初中生悲伤的主观 感受。 结论二：中性情绪视频对初中生数学问题解决没有影响。 结论三：对于容易的数学问题，情绪没有表现出对初中生数学问题解决的显著影响， 对于中等难度和难的数学问题，积极情绪促进了初中生的数学问题解决。 结论四：对于易、中、难的数学问题，在积极情绪启动下，情绪调节对初中生的数 学问题解决有负作用；在消极情绪启动下，情绪调节对初中生的数学问题解决没有影响。 关键词：情绪；情绪调节；问题解决 I Abstract The theme that how emotion and emotion regulation affect problem solving has always attracted researchers attention both at home and abroad, around that researchers have done a large number of behavior and cognitive neuroscience researches ，also made abundant achievements. For junior middle school students, their emotions are with strong and of volatility characteristics, their academic burden is heavy, the contradiction emotion regulation and academic achievement begins to highlight. This study selected in fractional simplification as research material, used 4 experiments to expl