说课31727.pptVIP

* 什么是说课？ 一 说课有何作用？ 二 说课说什么？ 三 如何准备说的内容？ 四 说好课的策略！ 五 什么是说课 一 定　义 　　说课是教研活动的一种形式，是 由授课教师针对某一观点、 问题或具体课题，对听课 教师口头表述其教学设 想及其理论依据。 什么是说课 一 由授课教师依据课程标准和教学理论，对教材的某节内容、教学目标、教法、学法、教学过程等方面的内容进行全面的设计与阐述。 说者 由同行评说，提出改进意见，再由授课教师修改，完善其教学设计。 听者 不仅要层次清晰地说明这节课怎样教，而且要简练精辟地揭示这节课为什么要这样教。 要求 类型 1 研究性说课：由教研组或年级组为单位，常常以集体备课的形式，先由一教师事先准备并写好讲稿，说后大家评议修改，变个人智慧为集体智慧。 2 示范性说课：由一名优秀教师，先向听课教师示范性说课，再由说课教师将课的内容付之一课堂教学，最后组织教师或教研人员对该教师的说课及课堂教学作出客观公正的评析。 3 评比性说课：按指定的教材，在规定时间内写出说课讲稿并登台演讲，由评委评出比赛名次。或者除说课外还要求将说课内容付之课堂实践，以便把“说课”活动推向更高的层次。 什么是说课 一 备课所写的教案， 具体、详细，以利 课堂教学中重视； 说课所写讲稿为纲 目式、摘要式、论理性的述说，所述说的内容也不都在 课堂上重现，只对 上课起一种导演的 作用。 备课着重研究解决 课堂教学中的“教 什么、怎样教”等 教学内容及实施技 术问题，说课除要 研究上述问题外， 还要研究“为什么 这样教”的教学理 论问题。 说课与备课 的区别 什么是说课 一 说课有何作用 二 说课 说课 有利于提高教研活动实效 有利于提高教师的备课质量 有利于提高课堂教学效率 说课 说课 有利于提高教师的自身素质 说课 没有时间和场地的限制 说教材 说教法 说学法 说什么？ 说课说什么 三 说教学过程 1 　　主要说明“教什么”的问题和“为什么要教这些”的道理。即在个人钻研教材的基础上，说清本节课的教学内容的主要特点，它在整个教材中的位置，作用和前后联系并说出教者是如何根据课标和教材内容的要求确定本节课的教学目的、目标、重点、难点和关键的。 说教材 说什么 说课说什么 三 说什么 　　主要是说明“怎样教”和“为什么这样教”的道理。不仅要说明用的什么方法落实教学目标，渗透德育、培养能力、开发智力的；还要说出教者在教学中是如何发挥主导作用的，在精华要害的知识上如何进行点拨，在能力生长点上如何强化训练，以及如何处理教与学， 讲与练的关系；同时说该课时如何使用 教具、学具或电教手段。 2 说教法 说课说什么 三 说什么 3 说学法 　　主要说明学生要“怎样学”的问题和“为什么这样学”的道理。要讲清教者是如何激发学生学习兴趣、调动积极思维、强化学生主动意识的；还要讲出教者是怎样根据年级特点和学生的年龄、心理特征，运用哪些学习规律指导学生进行学习的。 说课说什么 三 　　主要说明教学设计的具体思路，课堂教学的结构安排和优化过程，以及教学层衔接与教学环节转换之间的逻辑关系。讲清你准备怎样安排如课题教学、常规训练、重点训练、课堂练习、作业安排、板书设计等这些教学的过程，为什么要这样安排。在几个过程中的教学设计的依据是什么，各个教学环节 是如何过渡的。 4 说教学过程 说什么 说课说什么 三 精心搜集和选用材料 如何准备说的内容 四 认真研究教材，并根据新课标，确定知识、能力、情感价值观等教学目标。接着为达到教育目标，更好地完成教育、教学任务，考虑如何组织教学，针对不同层次的学生需配备什么样的学习内容，（如情景、活动、练习等），为了更好突破或分散难点，需要哪些铺垫材料，教具、学具各准备什么等等。精挑 细琢，准备好材料，列成提纲，为写稿、定稿 作好准备 。 如何准备说的内容 四 削枝强干，锤炼说课内容 　　说课的显著特点在于说清教材和学情分析，教材的处理方法，即内容与说理的有机融合要体现在整个说课过程中。这样，靠内容的充实和环环相扣，使说课具有科学、逻辑、深刻性。为求给听者留下深刻的印象必须做到层次分明、条理清晰、详略得当、主次分明、说精不说粗， 所以要对说课的内容进行锤炼，削枝强干。 说好课的策略 五 1.语言简练，层次分明，重点突出。 　　说课的对象是同行或领导，说课的时间不宜过长，一般情况下20分钟左右就足够。一节课的教学设计内容很多，所以说课中应突出重点，抓住关键，防止面面俱到，无主无次的泛泛讲解，应将着重点放在重、难点知识分析和教法设计上