2011年北京市中小学优秀教学设计评选.docVIP

教学基本信息 课题 Module6 Unit 18 Lesson 1 Reading：What’s the Beauty? 是否属于 地方课程或校本课程 否 学科 英语 学段：6 年级 高二 相关 领域 语言教学 教材 书名：《高中英语》 出版社：北京师范大学出版社 出版日期：2008年6月 教学设计参与人员 姓名 单位 联系方式 设计者 郑颖 北京师范大学第二附属中学 实施者 郑颖 北京师范大学第二附属中学 指导者 课件制作者 其他参与者 指导思想与理论依据 培养学生探究性学习的能力，通过小组讨论和分享，发现、了解、理解知识，引导学生对文本进行深入分析，做深层次的阅读指导。注重综合语言运动能力培养，在阅读教学中融入分析、讨论、口头表达和写作任务，为学生提供综合运用语言的机会，学以致用。把学生作为教学的主体，尽量满足不同学生的需要，让学生在一个轻松、愉快的氛围中进行学习。 教学背景分析 【教学内容】 本节课选取的是新课标北师大版教材，第6模块，第18单元，第1课“What is Beauty?”，文章的标题是 “Beauty is in the eye of the beholder”。 本课作为本单元的第一课，安排在warm-up引入“美”这一话题之后进行。通过本课让学生认识到美的评价标准多样性，为本单元后两课中对诗歌、音乐等美的具体表现形式的分析创设一个宽松的讨论氛围。同时，通过本课让学生认识到内在美的重要，拓宽、加深学生对体现在人身上的美的理解。 本课书分为两课时进行处理。第一课时进行阅读理解；指导学生使用各种阅读策略去理解文章的主题内容和讨论细节，理解作者的论证方法，并学会使用论证方法；第二课时进行词汇和语法学习：在第一课时的基础上，落实词汇知识，在文意理解的基础上，领会、掌握use to 和 would 表示过去发生的事件或存在的状态的用法。本教学设计是本课书的第一课时。 该文章具有如下3个特点： 话题熟悉、深刻、有教育意义：“美”这个话题是中学生所熟知的，每个人都对美有自己的理解，文章中的观点和事实能开拓学生的思路，就“美”这个话题给学生一些启发。 论证方法多样：标题“Beauty is in the eye of the beholder”就是作者的观点，作者采用举例、说理、对比、反证等各种方法对此观点进行了论证，文章思路清晰，具有说服力。 文中生词较多，个别句子结构比较复杂。 【学生情况】 本节课的授课对象是高二理科班的学生，共38人。 在思维方面，他们对文本的话题“美”是比较熟悉的，且有一定的兴趣和想法。希望通过对文章的学习和分析，让学生分享彼此对美的不同理解，引导他们关注更多内在美，发现身边人的美丽之处。 在语言能力方面，经过一年半的高中学习，他们已经积累了一定的语言知识，掌握了一些基本的阅读策略，如把握中心、理解细节以及中心与细节的关系等。本课存在一些词汇障碍，有可能细节把握上并不精准，但是应该可以读懂基本文意。学生尚未接触过论证方法的分析，所以对此的分析、讨论、讲解会成为本课的难点。 【教学重难点】 准确理解文意 本篇文章中有一些生僻的词汇和结构比较复杂的句子，可能会对学生正确理解文意细节造成障碍。而文意的准确理解是分析论证方法的必须前提，这使得准确理解文意成为本课的第一个重大和难点。 突破措施： 在读前活动中对词汇进行预处理 在读中活动指导学生把握段落大意 设计相关问题引发学生讨论 利用第二课时进一步处理词汇和语法 对作者论证方法的讨论、理解和运用 本课要引导学生发现、关注、理解作者的论证方法，并试着使用这些论证方法支持自己的观点。虽然学生 能够读懂文章，但从未做过对作者论证方法的分析。虽然学生做过多次把握文章中心和搜寻文章细节的训练，但是没有对如何用细节支持主题做过系统的讲解或归纳。所以，对论证方法的讨论、理解和运用会成为本课的难点和重点。 突破措施： 准确理解文意，关注重点句子 理解文章结构 小组合作学习 梯度合理的讲解和练习 【教学方式】 本节课采用任务型教学模式，通过设置一系列的紧密相关的、偶层次的任务对学生进行引导，通过讲授、展示、自主探究、小组讨论、班级分享等方式对文章进行分析和处理，启发学生在阅读、交流、讨论的过程中发现、掌握知识，以达成教学目标。 【教学手段】 计算机、投影 【技术准备】 电子演示文稿、电脑、投影仪、黑板、学案 教学目标（内容框架） By the end of lesson, students will be able to talk about the variety of the standards of beaut