《9加几》教学设计和反思.docVIP

《9加几》教学设计 胶州市方井小学 姜青青 【教学内容】 青岛版小学数学一年级上册第七单元信息窗一《9加几》 【教材分析】 《9加几》是20以内进位加法的第一课，它是在学生掌握了10以内的加减法、10加几的口算加法的基础上进行教学的，同时它又是以后学习计算的重要基础，进一步学习其他数学知识必须具备的基础，在整个小学数学学习阶段占有非常重要的地位。这一部分学习的好坏，将对今后继续学习口算和笔算产生直接的影响。由于本节课是这一单元的起始课，所以，让学生体会“凑十法”的计算过程和方法是教学重点。根据一年级学生以形象思维为主的的思维特点，以及爱说，爱动的特性，注意让学生通过动手操作、动脑想、动口说等学习活动探索口算方法。在探索的过程中，注重算法的多样化，让学生在交流碰撞中选择自己喜欢的方法。? 【教学目标】 1．学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。 2．在学习9加几的进位加法的过程中自主转化为10加几的转化，锻炼学生初步的提出问题、解决问题的能力。 3．体验数学与生活的联系，锻炼学生解决问题的能力。 【教学重难点】?? 教学重点：学习自主转化思想，应用“凑十法”，计算9加几的进位加法。 教学难点：理解用凑十法计算9加几的思维过程。 【教学准备】 教具：课件、磁圆片。 学具：小棒20根。 【教学过程】? 一、创设情境，激发兴趣。 师：同学们喜欢做运动吗？（喜欢） 师：你都喜欢什么运动？（生：……） 师：看来大家都是爱运动的孩子。（出示情境图）这些小朋友也非常爱运动，看老师正组织他们报名参加运动会呢！仔细数一数，参加赛跑和投沙包比赛的各有多少人？ 生：赛跑的有9人，投沙包的有6人。（师出示信息） 师：（指两条信息）根据这两条信息，你能提出一个用加法解决的数学问题吗？ 生：一共有多少名运动员？（师出示问题） 师：谁能把信息和问题连起来读一读？ 生1：赛跑的有9人，投沙包的有6人。一共有多少名运动员？ 师：谁能再来读一读？ 生2：赛跑的有9人，投沙包的有6人。一共有多少名运动员？ 二、加深认识，体会加法含义。 师：怎样解决这个问题？谁来列式？ 生：9+6 师：还可以怎样列算式？ 生：6+9 师：为什么用加法？ 生：因为要求9和6合起来是多少，所以用加法算。 动手操作，自主探究。 师：请同学们先看9+6,9+6等于多少？知道的同学悄悄告诉我（师俯身倾听）好多同学都知道了，也有同学还在认真思考，这样吧，借助你手里的小棒，想一想，摆一摆，算一算9+6，比比谁的办法多，开始吧。 （学生活动，师巡视，初步了解情况） 师：有同学想出了好多办法，快给你小组里的同学分享交流一下吧。 （学生小组活动、交流） 四、集体交流，优化算法。 师：谁来展示一下你们小组的方法？ 生1：参加赛跑的有9人,然后再接着数10、11、12、13、14、15,一共是15人。 生2：把参加投沙包的一人移到赛跑人数里凑成10人,10人再加上剩下的5人,一共是15人。 师：小朋友，你们可真会动脑筋，想了这么多的好加法，那你觉得哪一种方法最好呢？为什么？ 师：对。这几种方法都很好，不过一个一个数和接着数比较麻烦，9和6合起来是多少一下子很难想出来，这时还是要先把它变成10再来想，10加几比较简单。? 师：大家真棒，现在哪位同学用学具小棒演示一遍让学生再次体会凑十过程。 （屏幕上同步显示过程。） 师:哪个小朋友能说一说怎样计算9加几。 师：参加赛跑的9人再加上几人就凑成了十人？ 生：加1人 师：这一人从哪来？ 生：从参加投沙包的6人中的移出1人。 师：10人与剩下的5人合起来是多少人？ 生：15人。 师：所以9+6等于多少？ 生：等于15。 师总结：我们可以把这种想法用思维图表示出来（板书），把6分解成1和5，1和9合起来是10，再想10＋5＝15。 师：6+9等于几？（15）怎么算的这么快？ 生：交换两个相加的数的位置，结果不变。 师：（指后两条信息）根据这两条信息，你能再提一个用加法解决的数学问题吗？ 生：一共有多少名志愿者？（师出示问题） 师：谁能把这些信息和问题连起来读一读？ 生：男生志愿者有9人，女生志愿者有7人。一共有多少名志愿者？ 师：怎样列式？ 生：9+7 师：还可以怎样列算式？ 生：7+9 师：哦，要求9和7合起来是多少也用加法算。9+7等于几？你会算了吗？把你的算法说给小组里的同学听听吧。（小组活动交流） 生：把7分解成1和6，1和9合起来是10，再想10＋6＝16，所以9+7=16。 师：7+9等于几？ 生：16。 师：7+9也可以看成9+7算。请同学们看，这些算式有什么特点？ 生：都是有9的加法算式。 师：这节课我们就一起来研究了怎样计算9+几。（板书课题） 五、自主练习，深化整理。 1.移一移，算一算 先说图意，再圈一圈列式计算。