第l四章 感觉和知觉.ppt

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 3.形状恒常性 它是指人对客观物体形状变化而反映客体本身形状不变的知觉特性。 五、感知规律在教学中的应用 （一）感知活动的特点和规律 ◆被感知事物的强度律 ◆对象与背景差异的知觉规律（差异律） ◆静止背景上活动的对象容易被知觉的规律（活动律） ◆知觉的组合规律（组合律） （二）如何运用感知规律 ◆保持一定的刺激强度 （直观教具） ◆保持对象与背景的适宜对比度（电影、电视教学） ◆注意学生感知对象的组合（板书、绘制教学挂图时，要注意拉开距离或用不同形状和颜色表示不同的对象） ◆利用多种感觉器官协同活动 ◆直观和语言结合 （三）提高社会知觉的能力，完成教书育人的任务 ◆正确对待第一印象 ◆公正地对待学生，防止发生晕轮效应 ◆消除刻板印象 ◆重视运用近因效应 第六节 观察 一、观察的含义 （一）什么是观察 观察是有目的、有计划、比较持久的知觉，是知觉的高级形式 观察离不开思维，有人把观察称为“思维着的知觉” （二）观察的特征 人与人之间在观察能力方面存在着比较明显的个别差异 观察力是指个体能够迅速、敏锐和正确地发现客观事物的特征、属性以及细节等方面的知觉能力，它是构成人的智力的一个组成成分。 观察的主要特征 观察的目的性：观察目的越明确，观察过程就越迅速，效果越明显 观察的客观性：个体在观察过