CAD理论教学课改革与设想.docVIP

CAD理论教学课改革与设想 　　CAD Theory Teaching Reform and Assumption 　　 　　Wang Nan； Chao Jing 　　（①陕西工业职业技术学院，咸阳 712000；②陕西省商贸技工学校，咸阳 712000） 　　（①Shaanxi Polytechnic Institute，Xianyang 712000，China；②Shaanxi Business Technician School，Xianyang 712000，China） 　　 　　摘要： 目前，我国高职院校传统的CAD教学中存在着许多问题，本文主要针对教学中的一些问题，提出一些意见和建议，并进一步促进CAD理论教学课改革的进程。 　　Abstract: At present, there are many problems existing in our conventional CAD teaching in higher vocational colleges. Aiming at the problems existing in CAD teaching, the article put forward some suggestions on them, and further pushed forward the process of teaching reform of CAD theory teaching in higher vocational colleges. 　　关键词： 高职院校 AutoCAD教学 教学改革 　　Key words: higher vocational college；AutoCAD teaching；teaching reform 　　中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）２7-0212-01 　　0引言 　　针对目前高职院校的CAD课程体系来看，都存在理论教学与实践教学两个方面，各专业所选的教材版本大多不同。理论教学一直以来都在学生学习过程中收效甚微。传统的CAD理论教学中虽然借助了多媒体教学的手段，从教学中可以阐明大量的CAD基础知识，但是从考试结果来看，大多数学生对课内基础知识的掌握还是比较差的。 　　1我校传统的CAD教学中存在的问题 　　CAD技术的兴起自60、70年代以来，计算机辅助设计（CAD）作为一种以计算机图形学为基础的技术，其发展十分迅速，涉及诸多领域，例如：工程分析、数据管理、文档处理以及软件设计等方面。它主要包括以下几个方面的内容：①计算机辅助绘图及造型技术；②可靠性及优化设计；③辅助设计计算（如有限元法）。近些年来，从我校毕业的学生，绝大部分人都已经熟练的掌握了CAD技术的应用技能。同时，CAD技术的掌握程度也成为企业招聘、考核一线技术人员的一项重要指标。目前，在高校教学过程中仍存在以下问题：目前进入高校的学生中，仍有一定比例的同学来自较不发达地区的农村，与来自发达地区的同学在计算机应用能力方面有一定差异，学生对学习该课程的自主学习能力不强。高职院校开展制图课的基础学习根基较浅，由于高职院校的学制大多为3年，而在最后一年里面学生面临着实习安排，这这样一来真正的入学学习时间就只有1-2年。在这期间里面，专业课的比重一般为一年，所以对于基础课的学习就比较讲究速成了，于是就导致在课程的开展上面学生的根基不牢。教师在进行理论讲解的时候，多数只从CAD自身的应用出发，忽略了学生在学习制图方面的参差不齐，往往只追求课程内容的强灌，而忽视了对于学生的理解和真正动手应用的能力。学生CAD课后作业的自我动手能力不足，往往有很多学生一接触到制图，马上就会询问别人，而不去依靠自己的能力完成每一个课后项目，最终虽然可以将作业按时上交，但是对自己的CAD制图能力只能是“知其然而不知其所以然”了。 　　2解决以上问题的具体措施方案 　　现代教学方法的核心是强调以学生为中心，教师的作用是指挥、引导、协调，因此针对上述问题提出以下解决方案： 　　2.1 积极展开第二课堂，增加学生对软件应用的兴趣针对大多数来自农村的学生，由于在初、高中时对电脑的接触主要是通过网吧了解的，他们了解到的计算机只能打游戏、聊qq，对于学术应用软件知之甚少，兴趣淡薄。教师应该引导学生正确认识工具软件，了解工具软件的作用，激发他们学习的兴趣。 　　2.2 注重基础课程的学习，增大基础课程的学习比重我校的CAD课程的平均课时量在40节，在这么短的时间内教师是无法让学生充分理解课程的核心思想和设计理念，因此学校要根据学生的实际情况适当增多该课程的课时量，同时也增多和该课程相关的比如说机械制图的课时量，这样一来，学生有了好的基础，自然也就