“低头拉车”与“抬头看路”.docVIP

“低头拉车”与“抬头看路” 　　摘 要： 作者结合中学历史教学实践，通过对自己、对学生、对同事、对学校进行深刻的反思，归纳问题和不足，并且努力尝试改变现状，取得了意想不到的效果。 　　关键词： 中学历史教学 教学反思 心路历程 　　 　　近几日天气转暖，气温日渐升高，校园西南角的那株老槐树悄悄绽开了枝头的花蕊，散发出阵阵清新的香气，引得一群群蜜蜂在花间忙忙碌碌。不知不觉我已经见证了这棵老槐树十四年的花龄了。回忆那年刚从师范大学历史系毕业的时候，我意气风发，豪情万丈，立志改变农村中学的落后现状，做一个现代版的“乡村女教师”。但是理想和现实之间总是有很大的距离，从教十几年以来，经历了我省五次大规模的高考改革；经历了学习洋思模式、杜郎口模式、山东兖州一中模式；经历了学生入校时的新鲜，毕业时的伤感。花开花落之间渐渐形成了自己独特的教学风格：张弛有度的课堂结构，严谨认真的教学语言，耐心细致的答题解疑……回忆这十几年的教学生涯，也许是随着年龄的不断增长，社会阅历的日渐增加，对许多问题的看法逐渐成熟，无人之时常常陷入深深的反思之中…… 　　一、解剖自己――怎样成为学生最喜爱的老师 　　历史课不好上，因为学生缺乏对历史的学习兴趣。在美国，历史课是总统规定所有中学必修的五门核心课程之一，但是其教学效果不尽如人意。而据我国权威部门的调查，在学生“最不愿意学习的课程”排行榜上，历史课名列前茅。究其原因，一方面是教材内容枯燥乏味、抽象晦涩，缺乏鲜活的史实，以及生动的故事。另一方面是在传统观念的影响下，人们一直把历史作为“副科”来对待，没有足够的重视。另外，我省现行的高考模式使一部分成绩中等的学生经过学业水平测试后就将历史完全放弃，准备高考之后只报考专科院校，这样就造成历史课形同虚设。当然，这些客观原因非我个人之力所能改变，所以我反思更多的是，专业历史教师的个人素养对学生的学习产生的影响究竟有多大？相信大多数的学校都有这样的情况：有的老师毕业于名牌大学，理论水平很高，但是上课平淡无奇，课堂上学生睡觉、聊天、写别科作业的都有。而有的老师，学历普普通通，理论水平一般，但是讲起课来却如行云流水，酣畅淋漓，把枯燥的课本阐释得有声有色，深受学生的欢迎。反思结果：“亲其师，信其道”是颠扑不灭的真理，要让学生喜欢你的课，首先要让学生喜欢你的人，亲近你，产生“爱屋及乌”的效应，才能使教学取得事半功倍的效果。但是学生究竟喜欢什么样的老师呢？事实证明：幽默风趣、和蔼可亲、知识渊博，有责任心的老师最受学生欢迎，特别是“幽默风趣”更是备受学生的推崇，但这恰恰是我所欠缺的。我驾驭课堂时语言庄重、教态大方、思维严谨，但是缺乏幽默感和生活气息。历史教材本来就枯燥乏味，学生的学习压力又大，加上一脸严肃的老师，久而久之学生便感觉上课没有意思，渐渐失去学习历史的兴趣。痛定思痛，我感觉必须改变自己的教学风格，从现在开始，培养自己的幽默感。第一招：幽默来自生活。幽默感是在生活中逐渐养成的，常听笑话，常开玩笑，只要留心发现幽默元素，不断积累幽默素材，幽默感就会潜移默化地滋长。第二招：博览群书。幽默是一个人文化内涵的外在表现，是高尚情操的自然流露，所以要进一步提高自己的文化修养，丰富自己的知识储备，所知所学越多，幽默的触角才能伸向更广更深之处。第三招：乐观看待生活，不为生活琐事烦恼。幽默表现了一个人对生活的宽容态度，所以保持乐观是培养幽默感的重要条件。能够体谅学生，不斤斤计较，让学生从你身上看到奋发向上、不畏困难的精神，让紧张的学习生活多一点趣味，多一点欢笑，多一点乐观。渐渐的，我不仅能带着微笑走上课堂，还能让学生在课堂上发出会心一笑，笑声拉近了我和学生的心灵距离。即使是批评学生，我也尽量使用委婉含蓄的幽默语言，给学生以意味深长的智慧启迪。 　　二、感悟学生――“80后”和“90后”的精彩 　　曾经在网络上看到过这样一段话，让人感触颇深：“‘60后’是地球人，‘70后’是地球边缘人，‘80后’是太空人，‘90后’是典型的火星人。”我是个“70后”，刚踏上工作岗位时教的学生是“80后”，十年后教的学生是“90后”。十年前和“80后”PK的时候觉得他们真的像先哲们所说，是“垮掉的一代”、“迷茫的一代”。但是看到汶川地震时“80后”的坚强，看到奥运圣火海外传递时“80后”的勇敢，看到鸟巢外面对全世界时“80后”的自信，忽然之间觉得他们并不自私冷漠，并不任性无知，他们也不是“垮掉的一代”。在灾难和挑战面前他们和我们这一代人一样无私无畏、勇敢坚强，他们能负责有担当，是中华民族坚实可靠的脊梁。所以近几年和“90后”PK时我开始反思这样一个问题：我是不是“OUT”了？提到“90后”，许多人喜欢给他们贴上“自私”“叛逆”“容易冲动”“个性张扬”“不负责任”的标签，而我认为：“自私”是因为他们都是