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《体育与健康》课程按兴趣分班教学探析 　　摘要： 兴趣是产生体育行为的原动力，只有根据学生的兴趣按项目来分班教学，才能使体育课成为一种富有吸引力的课堂。如果学生对所学的知识和技能有浓厚兴趣，就会产生强烈的学习热情，会全身心的投入到学习中去，并力争做出好成绩。如果学生对所学知识有兴趣，进而不断的提高学习的效率和质量，并能进行创造性学习和实践。 　　Abstract： Interest is the motive power of sport behaviors. Only we group students based on their interest, we can make PE interesting. If students have great interest in the knowledge and skills, they will have strong learning enthusiasm, and devote themselves completely to study and strive for excellence. And they can continuously improve learning efficiency and quality and make creative learning and practice. 　　关键词： 体育课；兴趣；分班教学 　　Key words： PE; interest; group teaching 　　中图分类号：G42 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）16-0189-02 　　 　　作者简介：马援（1986-），男，山东青岛人，研究方向为体育教学与运动队训练。 　　0 引言 　　目前在我国大多数院校《体育与健康》课程教学实行的是，以学生入校时间为依据进行分班，以班为单位进行授课的上课模式，是1939年前苏联教育理论家凯洛夫提出来的，传入我国后一直沿用至今。其最大的优点是班级学生的年龄基本相符，便于统一安排运动强度和运动量；便于统一组织学生学习、考试；能很好的适应应试教育对课程、教学大纲、教材的统一性和严肃性要求。符合当时时代的发展要求。 　　仅以学生入校时间为依据来分班上课的教学模式，从某种程度上来说是一种传统的教学模式。虽然在很大程度上可以体现统一性，但却随着社会对个性化人才的需求和素质教育时代的来临而暴露出了种种弊端。 　　1 仅以学生入校时间为依据来分班上课的教学模式的弊端 　　①统一内容、统一教法，统一考试标准，脱离了当前生源复杂化，上学目的多元化的实际情况，限制了学生的个性化发展。 　　③传统的的教学模式不利于学生主体作用的发挥和能力的培养，限制了学生对学习内容的选择权，抑制了学生学习的主观能动性，使学生缺乏主动学习的基础和动力。 　　③一个学期，规定的教学内容，几次课学一个项目的教学模式，学生只能学到各个项目的皮毛，不能真正领悟到体育各项目的精髓，无法满足学生向纵深方向发展个人爱好和特长的要求。 　　④一个老师教一个班所有的体育项目，难以发挥老师自身特长项目的优势。传统的教学模式，强调以体育教师位中心，突出了教师的主导作用，体育教师扮演支配和控制的角色，致使教学过程中，学生处于一种被动学习与接受的地位，从而影响了学生主动性的发挥。 　　⑤几十年如一日的教学模式，忽视了教育模式需要不断变革的必要性。教学内容的一律性和强制性使一部分学生获得乐趣，而是另一部分学生则百尝无意义的失败和苦涩。 　　2 如何解决以学生入校时间为依据来分班的教学模式的弊端 　　如何解决这些弊端，使体育课更具魅力，更富实效性，需要我们认真地研究新形势下发生的新情况和出现的新问题，用新思路开展体育教学工作。 　　2.1 体育教育面临的新形式、新情况 未来社会是人才竞争的社会，科教兴国需要一大批身心健康高素质的应用型人才。因此，“阳光体育活动”倡导育体、育心、育情并重。 　　①现代教育观强调“以人为本”，更加尊重学生的个性选择，从而使学生发展积极的“自我概念”。 　　②近20年以来，国际教育正在倡导“以学生为中心”的教学模式课堂教学要改以往教师“一言堂”为“群言堂”；改讲堂为学堂；变控制为协调；变专制为激励；将学生“要我学”变为“我要学”。 　　③现代体育课的宗旨是：“健康第一”，要纠正以往只传授知识技术，忽视技能培养。新教材把体育与健康紧密联系在一起，强调心理生理健康的和谐统一，注重文化含量，强调学生的自我保健意识。 　　④体育项目丰富多彩，新的运动项目更是层出不穷，为学生和教师提供了更为广泛的选择空间。 　　2.2 改革课堂教学模式的建议 正是因为新形式下出现了这些新情况、新变化，新目的、新任务