初中数学教学资料-5.1.1相交线教学设计.docVIP

2014年东莞市初中数学“微课”教学设计模板 学校：东莞市低涌中学 设计者： 林慧 时 间： 2014.6.3 基本信息 微课名称 5.1.1相交线 教学对象 七年级学生 时间长度 教学目标： 1.表述对顶角、邻补角的概念、性质，并能利用它进行辨析和计算； 2.通过对顶角性质的推理过程，提高推理和逻辑思维能力；? 3.通过变式例题的几何逻辑思维训练，提高推理和逻辑思维能力。 教学资源与环境： 按照人教版的教材安排，学生在第二学段（4—6年级）的学习中，已经了解了平行线与相交线．另外在七年级又进一步学习了直线、射线、线段、角和补角的有关知识．这些内容都为今天这节课5.1.1相交线的学习打下了坚实基础． 在简单图形中，学生较易识别邻补角和对顶角，以及运用数量关系解决相关问题．但复杂图形中这些将变得比较困难．邻补角、对顶角的位置关系和数量关系是学习的重点；在复杂图形中识别邻补角与对顶角是学习的难点． 教学过程： 内容 时间 一、片头? （5秒以内）? 内容：大家好，今天我们一起来学习有关相交线的知识。? 5秒以内 二、正文讲解? （8分钟左右） 1.创设情景，导入新知：? 以剪刀为实例引出本章内容。?通过实例，让学生了解两条相交直线所成的角的问题。 【探究和发现1】 任意两条相交的直线，在形成的四个角?中，它们的位置有 什么关系? 引出概念?：邻补角的概念?。 分析邻补角的本质特征，并找出图中其它的邻补角。 【探究和发现2】 细心观察图中∠1与∠3的特点，引出概念?：对顶角的概念?。 分析对顶角的本质特征，并找出图中其它的对顶角。 【探究和发现3】 对顶角∠1与∠3在数量上又有什么关系呢？ 通过猜想得出对顶角性质，进而通过对顶角性质的推理过程，提高学生的推理和逻辑思维能力。 4分钟 2.细心观察，归纳定义：? 反馈练习1： 下列各图中，∠1和∠2是对顶角吗？为什么？ 本组题目是巩固对顶角概念的，通过练习，使学生掌握在图形中辨认对顶角的要领，提高学生的识图能力? 反馈练习2： 下列各图中，∠1和∠2是邻补角吗？为什么？ 通过练习，使学生掌握在图形中辨认邻补角的要领，巩固邻补角的概念。 2分钟 3.例题讲解，拓展提升： 让学生学会在图中辨析邻补角和对顶角，并应用它们的性质进行解题，培养学生几何推理和逻辑思维能力。 2分钟 三、结尾?（20秒以内）? 通过对例题进行变式练习，对本微课的内容进行简单应用，巩固提升。 最后，祝同学们学习进步！谢谢大家！ ??20秒 设计理念与特色： 1．通过邻补角、对顶角概念的生成过程中的思维活动，让学生体验数学概念产生过程中的类比、归纳与概括．能够从复杂图形中辨识出这两种角。 2．通过邻补角与对顶角的数量关系的探究过程，让学生体验由观察猜想到实验验证，再到几何证明（说点理由）的过程．学生从中体验初步运用几何语言进行简单说理和掌握两种数量关系． 3.通过回顾学习流程（发现问题 研究问题 获得结论 知识应用），让学生知道探究问题的一般范式． 呈现方式： 邻补角、对顶角两个概念是本节课的重要内容．而概念教学的核心就是“概括”．在教学中，为了尽可能多的创造概括的机会，结合七年级学生的思维特点，采用情境引入和问题启发式教学方法为主，其它教学方法为辅的教学策略．利用情境激发学生的学习热情，利用问题启发引导学生思考、探究、交流．学生在这样的学习过程中对知识进行认知、体会和内化．教学手段则采用多媒体辅助教学． 附件4：2014年东莞市初中数学“微课”、“优课”参评作品登记表 2014年东莞市初中数学“微课”参评作品登记表 题 目 作者姓名 所在学校 联系电话 5.1.1 相交线 林慧 东莞市低涌中学