高中生金融理财态度与行为调研报告-JAChina.pdfVIP

致谢 本调研项目在实施过程中得到北京、上海、广州、成都、西安多所合作学校的支持，有些学校还参加了 预调研阶段的项目，协助改进问卷设计。JA中国对在不同阶段参加和支持调研的学校老师和学生表示感谢。 调研报告在撰写过程中也得到了授课志愿者的建设性反馈，JA中国在此一并致谢所有合作方的努力。 目录 P1 前言 P2 调查方法 P3 主要发现摘要 P5 主要发现详述 发现一：高中生对日常金融工具和理财活动均有所接触，对不同金融理财工具和活动的使用及参与程度差 异较大。进行大项开支前，学生能够积极地从多渠道搜集信息，在消费中有维护自己权益的意识并具有一 定的沟通能力和实践经验，但在消费的理性态度和实际行为之间存在差异。学生能够积极关心家庭支出情 况，多数学生与父母讨论过有关金钱的话题。 发现二：高中生对自己不同人生阶段的财务计划有积极的思考，对高中毕业之后能够获得经济独立持比较 乐观的态度，但对自己未来的财务状况是否好于父母持相对谨慎的态度。 发现三：在高中生购买和金钱管理的决策上，父母有着绝对的影响力。同时，大多数学生会与父母谈论关 于金融理财方面的话题，家庭对于储蓄和信用的重要性较为关注，重视预算和控制财务风险能力的家庭比 例较低。 发现四：高中生对基本经济概念有一定的了解，但对不同概念的掌握有较大差异；能够对利息与贷款时间 的关系、分散投资风险等经济现象进行解释的学生比例较高，但对与利率相关的经济现象学生明显认识不 足。房价是高中生在新闻中关注最多的理财内容。 发现五：高中生能够通过多渠道学习金融理财知识，对在学校学习理财知识和技能有很高的需求。没有时 间和合适的咨询对象被认为是妨碍学习这些知识的主要原因。同时，开设相关课程和提供模拟操作被认为 是比较有效的学习方式。 P22 后记 P23 图表目录 P24 声明 P25 JA中国简介 1 前言 金融理财素养是青少年未来参与现代经济生活的一项核心技能，在很大程度上决定着青少年如何使用个 人和市场金融资源，通过理性、负责任的决策提高个人福利，并在总体上提升社会的财务健康。金融 理财教育将帮助高中生理解现代社会提供的金融资源、理解金融决策的结果、能够自信地做出决策，通 过参与理财相关的社会活动加深对社会责任的理解。2012年，国际著名的学生学术能力测试项目PISA （Programme for International Student Assessment）首次将金融理财素养列入测试内容。这意味着， 在21世纪经济全球化发展的背景下，金融理财将是与阅读、数学和科学同样重要的一项竞争力指标。 直到上世纪末，中国在国家高中课程中较少设置金融理财知识和技能教育的内容。2003年，教育部发 布《普通高中思想政治课程标准（实验）》，新课标要求在政治课中加强现代经济学概念和分析，在课 程设置上，有关金融理财部分的内容安排在高一政治课“经济生活”和综合实践课程中。新课标发布 后，各地高中在国家课程之外还开设了一些经济与金融理财主题的地方课程和校本课程。 2015年，JA中国基于多年在学校实施青少年经济与金融理财课程的经验积累，根据国家课程标准设计 原则，撰写并发布《中小学金融理财教育课程框架（征求意见稿）》。课程框架在知识，能力，情感、 态度和价值观三个目标维度上为学校和其他机构的金融理财教育课程实施提供总体建议。此外，了解高 中生对于金融理财知识的认知、态度和行为，对基本理财技能掌握程度和日常金融理财活动的参与，以 及对学校金融理财教育内容和方式的需求——这些问题对于评估当前高中生金融理财教育的成效及未来 的政策设计都可以起到支持的作用，也为今后JA中国课程框架的实施提供基础数据，金融教育政策部 门、学校和家长也可以从这些问题的回答中找到重要的参考信息。同时，现有文献较少见到有