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论中华优秀传统文化与高校德育课程的融合 陶芳铭 （浙江大学教育学院 ，浙江、杭州 ，310028 ） 摘要：中华优秀传统文化博大精深，高校的德育课程需要将这些优秀的传统文化的内容以一定的方式体现 出来并对学生进行教育。依据德育课程的特点，可以从传统文化中的家国情怀、社会关爱和人格修养三个 方面的内容来实施高校德育课程与中华优秀传统文化的融合，从而帮助学生树立和养成良好的道德品质。 关键词：德育；家国情怀；社会关爱；人格修养 中图分类号： G 文献标识码：A 正文 一、引言 中华传统文化博大精深，经过历史长河的不断发展、充实和完善，已成为中华民族珍贵 的精神食粮。无论是铸就中华民族自强不息的精神柱石，增强炎黄子孙团结合作的凝聚力； 还是构建适应社会发展的道德体系，提升整体的国民素质，都离不开中华优秀传统文化的支 持和保障。当代大学生作为中华民族的未来和栋梁，肩负着传承和发展中华文化的重任，对 他们进行优秀传统文化教育，将其培养成为具有民族自信心和爱国主义精神的社会主义事业 的建设者和接班人正成为当下教育的时代使命。而高校德育课程作为对大学生进行思想政治 教育的主渠道和主阵地，在继承和弘扬中华优秀传统文化上发挥着重要的作用。因此，如何 通过德育课程让中华优秀传统化进校园、进课堂直至进学生的头脑，实现这两者的融合就是 一个值得深入探讨的问题。 二、高校德育对中华优秀传统文化的诉求 随着国际化和全球化的发展，文化的更新和转型日益加快，造就了文化的多元性。多元 文化既给学校教育带来了机遇，又使学校教育遭遇了新的挑战。可谓渴望与恐惧同在，机遇 与风险共生。在多元文化背景下的中、西两种文化之间不断地进行着交流、冲击和碰撞的过 程中，部分大学生在面对一些西方腐朽思想侵蚀的时候，容易导致价值观念判断上的迷惘， 从而容易造成价值选择的错位。在当代大学生中往往有着这样的部分群体，他们在日常的生 活中吃着肯德基，喝着星巴克，用着iPhone，热衷于西方的情人节和圣诞节……。这正如原 华中科技大学校长杨叔子教授曾指出的那样“内地的大学生，ABC很好，XYZ也很好，就是不 太了解长城、黄河，不太了解文天祥、史可法，一点也不知道《史记》、《资治通鉴》。”[1] 这种情况看似简单的个人情感倾向，实际上在其背后却显示出一种深层次的民族文化危机， - 1 - 也一定程度上反映出学校德育及其课程对中国传统文化教育和弘扬的缺失。为此，作为高校 德育主渠道的德育课程，应该通过与中华优秀传统文化的融合来帮助学生传统文化缺失现 象，纠正可能迷失的价值观念。因此，德育课程如何处理好中华优秀传统文化在当代德育中 的作用和价值，将这些优秀的文化中的思想精华和道德精髓落实到课程中，就显得十分必要。 在德育中渗透中华优秀传统文化的内容，既是时代发展的诉求，同时也是高校德育本身的诉 求。一方面，中华传统文化经过几千年的积淀和发展，形成了中华民族特有的思维模式、价 值观念、风俗习惯和行为方式，并内化为人们的一种文化心理和个性品格，这些心理和品质 应该得以进一步地传承和弘扬。另一方面，高校作为人类文明的传播阵地，在面对多元文化 成为趋势的大潮下，如何进一步深化当代大学生这一特殊群体对中国传统文化的认识和理 解，教会学生怎样从中华优秀传统文化中汲取精神养料，也是高校德育及其工作者必须思考 和面对的问题。 我国长期重视加强对青少年学生进行优秀传统文化的教育，尤其从上世纪90 年代开始， 国家层面都相继出台过一些关于重视中华优秀传统文化的通知文件。其中，1993 年中共中 央印发的《中国教育改革和发展纲要》提出要重视对学生进行中国优秀文化传统教育；1995 年八届人大三次会议通过的《中华人民共和国教育法》中第七条规定“教育应当继承和弘扬 中华民族优秀的历史文化传统，吸收人类文明发展的一切优秀成果”；2006 年，中共中央 印发的《国家“十一五”时期文化发展规划纲要》中指出要重视中华优秀传统文化教育和传 统经典、技艺的传承。近年来，随着国学热的升温，学校教育中对传统文化的重视程度更是 日趋明显。20