初中英语教学资料：定语从句微课 微反思.docVIP

反 思 在语言学上，我们的母语为汉藏语系，而英语属于印欧语系，两者之间的语法差异巨大。学生习惯使用虚词表达语意，没有英语中时态、从句的概念。而时态和从句又相互牵连，如何讲清、讲透初中英语“课标”中要求的“限定性定语从句”是一个难点。 其困难在于，一方面，“课标”没有对“非限定性定语从句”作出要求，不介绍“非限定性定语从句”，看似简化了教学，没有脱离“课标”要求，但易对学生以后的学习造成阻碍，即学生选择关系词时常常迷惑。 另一方面，教授“非限定性定语从句”又超出了“课标”的范围，加重了学生的负担，容易引起学习兴趣的下降。且“母语没有“从句”的概念，“非限定性”与“限定性”在表意上差异不明显，又加大了讲透、讲清“限定性定语从句”的难度。 根据以上的情况，本课，在讲授相关定语从句的内容时，做了一次大胆尝试，即，第一、在导入上，选择与语法相关的热门文化现象“舌尖体”，进行导入，引导学生有意识的进入英语语法规则的世界；第二在教学方式上，强调比较，通过比较，从“特殊”到“普通”，归纳总结语法规则，特别是，致力于讲透“结构”与“表意”的关联；第三在教学内容上，从选择关系词为出发，加入了“非限定性定语从句”的一些简单内容。 本课的教学，从部分学生反馈、及和其他教师的交流来看，这样的教学安排，至少激发了学生准确表达的欲望，初步建立了正确的语法概念，即“限定性定语从句”是一种表意需要的结构，不失为完成课标相关教学内容的一种较好方式。但这样的教学方式，在实施时，相关教学内容如何安排、如何取舍，如：关键词的省略、主谓一致的保持、相关时态与从句的关联，还应进行深入的思考，以及大胆又谨慎的尝试，从而实现，对“定语从句”语法有效教学。 2