初中英语互动教学的效性研究.docVIP

初中英语互动教学的效性研究 　　摘要：本文回顾了互动教学模式的理论基础以及在我国推行的现状，阐述了互动教学模式的含义及特征，对初中英语课堂运用互动教学的作用及效果进行了分析，针对我国初中英语教育，提出了运用互动教学的实施方式。 　　关键词：初中英语课堂；互动教学模式；有效性；研究 　　一、引言 　　初中英语是9年义务教育基础教育阶段的必修课程，随着新课程改革的不断深化，教育部出台的《英语课程标准》对英语教学提出了更高的要求，即要求放弃传统的“填鸭式”应试教育，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。 　　“互动式教学模式”突破了传统教学重结果轻过程的评判方式，强调学生在学习过程中的兴趣和知识共同增长。它包含学生与英语课程资源间的互动、与教师间的互动、学生之间的互动以及学生与英语课堂之外的整体教学环境之间的互动等，教师想方设法让学生参与到课堂教学中，通过生动活泼的中学生喜爱的教学方式，活跃课堂气氛，创造融洽、和谐、团结活泼的课堂交流氛围，注重学生的参与、主动探究和大胆创新。 　　二、互动教学模式的理论基础和在我国的推行 　　（一）理论基础 　　互动教学模式的提出源于KenGoodman1986年提出的“整体教学法”。“整体教学法”提出，语言是一个有机整体，教学时，不能被拆分为听、说、读、写，因为对于英语这门语言，学习了一条条、一项项的知识，绝不等于掌握了语言整体；语音、语法、词汇等仅仅是语言的结构体系，掌握了语言的结构体系并非掌握了语言；语言教学的目的应该是语言的灵活运用，而不是对仅仅对语法、音标等语言知识的掌握。借鉴国外整体语言教学思想所萌发的英语课堂互动教学模式，既是现代外语教育教学研究的重大成果，也是社会发展的需要。 　　（二）互动教学模式在我国的推行 　　长期以来，教师受传统教学影响较深，在高考这个指挥棒的引导下，仍然把英语语言学习看作是死记硬背式的学科。以应试教育为重心的传统英语教学模式存在的一些弊端，造就了很多“耳聋嘴哑”、“高分低能”的学生。语言知识和语言运用能力是相辅相成的统一体，那种把英语语言学习看作是死记硬背式的学科，甚至更多的将英语学习简单地归结于记忆力的高低，是忽略语言自身特点的错误的教学观念和教学模式。 　　三、初中英语课堂运用互动教学的作用及效果分析 　　（一）可激发学生的英语学习兴趣 　　教育学说过，良好的教育不是使学生厌恶学习，而且使学生自发地产生一种不可抵挡的吸引力诱导着去学习，这种不可抵挡的吸引力就是学习兴趣。初中学生可塑性正强，一旦对某门学科的学习产生兴趣，就会专心致志地学习，积极地钻研，对这门课的学习产生巨大的热情。 　　（二）有助于学生注意力的集中 　　互动教学中，与教学任务环环相扣的寓教于乐的教学活动，形式灵活多样、内容妙趣横生，因为每个学生都有可能被问到，所以互动过程中，不断给学生大脑形成新的刺激，使其注意力时刻被吸引到教学活动中，激发学生灵感，他们会对活动中发生的单词或语法错误倍加关注，不断地提醒自己不犯错误或少犯错误。 　　（三）挖掘学生的创造力 　　在师生互动的过程中，学生之间提出不同的问题和见解，经教师引导逐步探索到了正确的答案，这个过程是对知识的加深和理解、用英语思考问题、使语言学习变成一种语言习惯的养成的过程。而且由于自己也参与到课堂教学中来了，学习效果将会事半功倍。 　　（四）帮助学生进行自我解析和自我激励 　　学生自己在课堂学习中，通过能否完成教师和同学提出的问题，适时地进行自我评价和剖析，找出差距和英语学习方法上的不足，不断调整自己的学习方法。同时，由于互动教学模式教学任务设置有梯度，每一位学生都能在教学活动中找到自己的闪光点，不断进行自我激励，激发学习兴趣。 　　互动教学要求学生根据教师的教学目标和任务反复熟悉材料、理解材料、完成阶段性的任务。它非常强调以个人自学为基础、学生互动为主体，因而有利于培养学生自主学习的品质。互动教学注重学习主体整体的进步，强调小组讨论和交流，是一种教师、学生、教材之间的多项信息传递活动，突出互动，有利于形成互帮互助、团结协作的学习氛围。 　　四、初中英语课堂运用互动教学的实施方式 　　（一）营造和谐氛围，点燃互动激情 　　课堂上，教师应着力营造平等的、充满轻松愉快、和谐的课堂氛围，努力实现师生人格平等、心灵平等、价值平等，充分发挥每一个学生的聪敏才智，发展他们的潜能，精心为学生设计有层次、多方位的互动平台，使课堂成为师生间、生生间情感交流互动的场所。 　　（二）设置疑问导入 　　根据初中生求知欲强、记忆力好的特点，设置一系列学生感兴趣的疑问或话题，将学生一步步带入学习的神奇世界，引发孩子的学习兴趣，从而激发对英语学习的进一步深究的探索欲望，在整个逐