应用型本科院校创新创业教育体系探究.doc

应用型本科院校创新创业教育体系探究 　　[摘要]创新创业教育是应用型本科院校重要组成部分，承担着培养富于创新精神、创业意识和实践能力的创新创业型人才。应用型本科院校要培养学生创新创业能力，就必须更新传统的教育教学理念，树立先进的创新创业教育观，改革现行的制约学生创新创业素质提升的教育教学方法；积极开展校企合作，建立校企合作创新创业人才培养的长效机制 [关键词]创新创业教育；教学改革；校企合作 [中图分类号] G640[文献标识码] A [文章编号] 1671-5918（2017）07-0005-04 doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.07.003 [本刊网址] http：// 近年来，创新创业教育受到党和国家的高度重视，其重要性得到前所未有的提升，成为国家实施创新驱动战略，促进经济转型升级、推进“大众创业、万众创新”的迫切需要，应用型本科院校应主动将创新创业教育融入人才培养体系，作为推进高等教育综合改革的突破口和提升教育教学质量培养创新型人才的重要举措。应用型本科院校结合自身实际打造独具特色的创新创业人才培养机制，实现人才特色教育和区域经济社会发展的双赢。本文对应用型本科院创新创业教育培养现状进行分析，并结合办学定位和人才培养目标，构建应用型创新创业人才的培养机制 一、应用型本科院校加强创新创业教育的重要意义 （一）建设创新型创业型国家的需要 “创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”，创新能够推动科技进步和经济发展，创业能够实现科学技术向现实生产力的转化，当今时代需要创新与创业。建设创新型创业型国家是全面推进社会主义事业的重大战略部署，提高自主创新创业能力，是促进科技创新、调整经济结构、转变增长方式、提高国家竞争力的关键。现阶段我国自主创新能力也不强，高技能应用型人才匮缺。因此，应用型本科院校以创新创业教育为契机，着力培养高技能应用型创新人才。创新引领创业，创业带动就业，创业激发和造就大量有活力的企业，同时也催了生新的行业产生。创业塑造了创客文化，培育了企业家精神，是当今社会经济发展中最有活力的、是提升我国未来经济实力的新动力 （二）应用型本科院校人才培养定位的需要 应用型本科院校以地方经济社会发展需求为目标，以服务区域经济发展为主线，以培养技术应用能力为目的的适应生产、建设、管理、服务一线需要的创新创业型人才。应用型本科院校结合人才培养方案，积极培养适应地方经济发展需要的创新创业型人才，不断优化学科专业结构，综合分析自身的特色和优势，走特色的办学之路，努力培养出具有创新创业能力的复合型人才 （三）大学生综合素质提升的需要 以培养大学生创新创业意识、创造精神、动手能力和实践能力为目标，加强教育教学的实践实训环节，是当今国内外应用型本科院校培养创新创业型大学生科技综合素质的主流。尤其是在知识技术不断更新、“学位≠工作”、“招工难”、“就业难”的时代，大学生要想立足社会，这就需要具备创新创业精神。创新创业教育要注重学生意志力、思维能力、组织与决策能力、领导能力、人际交往及沟通能力、心理素质等培养，使学生知识、能力、素质得到全面发展 二、应用型本科院校创新创业教育体系存在问题 培养大量的创新创业型人才，是应用型本科院校最重要的历史使命。近些年，应用型本科院校不断加强创新创业教育并进行一系列改革，取得了一定成效，但是面对市场经济对创新创业人才的大量需求，仍然无法满足，从而影响了经济社会驱动发展 （一）课程设置不符合培养目标，学生缺乏创造性的基础 1.理论课程设置不合理。课程是学校为实现人才培养目标有目、有计划、有体系教育教学内容。然而部分应用型本科院校理论课程设置不符合创新创业人才培养目标的要求。主要表现在：一是课程设置常常因人设课，因人调课，许多学校同类专业的课程设置基本相同，难以有效体现各自学校的办学特色，人才培养目标也无法落实。二是理论课程比选修课及辅修课所占比重过高，学分过多，而且理?课程多集中于专业课，公共课、选修课及辅修课等综合知识运用能力课少，导致学生综合知识及运用能力严重缺乏，大学生难以形成创造性思维 2.实践课程设置不合理。部分应用型本科院校对实践教学重视不够，认为实践教学只是理论教学的一个环节，一个补充，把实践教学作为理论认识的验证而依附理论教学，导致实践课程少，缺乏系统的课程设计，对课程实验、实习的学时数得不到保证，使得人才培养目标难以实现。有的因实践课程需要硬件设备投资大，学校又缺乏资金，设备投入有限，而各高校之间缺乏交流与沟通，造成资源不能共享。有的学校不重视实习基地建设，造成有的学生没有实习的机会。如今高校扩招，每个学生利用的资源较少，实践效果不理想 （二）创