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地方性高校师范生就业指导服务体系构建研究 　　摘 要: 随着教育体制改革的进一步深化、高校招生规模的持续扩大和市场用人机制的改革,目前高校师范类毕业生就业形势十分严峻。在这种新的形势下,高等师范院校必须努力构建科学、规范、符合自身实际的师范毕业生就业指导服务体系。同时,师范生必须努力提高自身综合素质,增强竞争力,转变就业观念,以满足市场经济条件下用人单位的需求。 　　关键词: 师范生 就业指导 体系 　　 　　近年来,各省教育行政部门相继出台了一系列有关师范生就业的新政策,这些政策使师范生的就业模式发生了根本性的变革,即由原先国家包分配的就业模式转变为师范生和用人单位“双向选择”或由教育行政部门统一考试,公开选拔录用的模式。特别近几年,师范类毕业生与教育系统师资需求间的供需结构性矛盾日益突出,存在明显的“供过于求”状况,这给师范类毕业生顺利就业,提高就业质量增加了难度。面对新形势,分析和研究师范类毕业生的就业现状,努力构建新型师范生就业指导服务体系就显得更加重要。 　　 　　一、当前师范生就业现状 　　 　　师范生就业市场化后,师范生的就业不再受到行业、地域和所有制的限制,这给师范毕业生提供了新的机遇。同时,高校招生规模连续扩大使师范毕业生数量也在逐年增长,师范生就业又临着教育部门职位饱和,师资来源渠道多元化,师范毕业生供需不平衡和毕业生就业市场不完善等各种挑战。这种依靠市场机制来实现师资合理配置的就业体制,即师范生就业的市场化无疑给师范类毕业生、师范院校带来新的挑战。 　　1.师范毕业生人数增加 　　1993年,《中华人民共和国教师法》颁布,标志着教师的法律地位得以确立。此后,相继颁布《教师资格条例》、《〈教师资格条例〉实施办法》、《中小学教师继续教育规定》等法律法规和规章,为维护教师合法权益,提高教师地位提供了基本法律保障。随着“科教兴国、教育优先发展”战略的进一步实施,教师的社会地位和经济待遇在不断提高,使教师职业备受社会青睐。“师范热”近年来逐步升温,以湖州师院为例,2009年毕业的本、专科师范类学生达1149人,比2008年的1019人增加了130人。 　　2.师范生就业要求提高 　　2001年,我国实施的教师资格证制度打破了师范生从教的“行规”,非师范毕业生取得教育资格后也可以参加招聘教师的考试。教师资格证制度作为准入制度,使一些非师范类专业的毕业生加入教师队伍,以择优的方式录取,可以改善教师知识结构,优化教师队伍,但也加重了师范生就业的压力和负担。随着教师队伍整体状况的不断改善,教师入职的门槛也随着社会的发展而不断提高,完善并严格实施教师资格准入制度,严把教师入口关,不断规范和提高教师入职标准,采取公正的遴选机制,对师范类毕业生的综合素养等各方面能力有了更加严格的要求。 　　3.各地区之间不平衡 　　“孔雀东南飞”是大部分毕业生就业选择的一个比较显著的特征。华东、华南等经济发达地区成为毕业生的首选,对于其他偏远、经济欠发达地区,尽管一些招聘单位经济效益和条件很好,不少毕业生也不屑一顾。从近些年高校毕业生的流向看,北京、浙江等中心城市与经济发达地区对毕业生需求旺盛,虽然需求总量大于当地的生源数,但也不是到那里的毕业生都能找到工作。中西部不少省区虽然有较大的用人需求,但是工作和生活条件艰苦,往往招不到需要的人才。因此,出现了“有地方没人去,有人没地方去”的现象。 　　 　　二、师范生就业指导服务体系的建构 　　 　　地方性高校师范生就业指导工作不是一项临时性、阶段性、局部性的工作,它贯穿于师范生整个大学生活乃至毕业后一两年的全过程。因此,应以教育实习为主体,职业咨询、择业指导为两翼构建起一个完整的就业指导体系。 　　1.教育实习 　　教育实习是师范院校为促使师范生毕业后快速适应社会,适应中小学教育工作所安排的必须的实践环节。我校目前的教育实习被安排在第7学期进行,总学时8周。首先,组织实习学生听取实习动员报告,让学生了解教育实习的重要性、目的与要求,强调实习纪律;其次,由学校联系教育实践基地,将实习学生统一分配到各教育实习基地,在学生到达实习基地后,立即展开教育实习各项工作,具体内容如下。 　　(1)课堂教学实习。熟悉教师的教学,学习经验,探索教学的规律和方法;深入班级,了解和熟悉学生及他们原有的学习基础,融洽与学生的关系,为走上讲台做好准备;认真学习课程教学大纲,收集有关教学资料,做好备课、试教、批改作业、辅导等方面的工作;综合运用教育学、心理学和课程教学论的基本理论和知识来开展课堂教学实习;在教学各环节中尽可能以所学的教育教学新理论为指导,大胆尝试新的教学模式、方法和手段,给实习学校带去教学改革的新鲜空气。 　　(2)课外教育。指导中小学生开展课外教育活动,探索课外教育