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基于博客平台的写作教学探究 　　摘 要： 作者根据新课程理念，基于博客平台对语文写作教学进行探究，针对传统写作教学的弊端，以及博客写作教学优势，说明博客在语文写作教学中具有极广阔的教育教学应用意义，分别从博客写作教学的定义、特点、意义，以及博客在教学中的应用方式阐述了博客对写作教学的作用。 　　关键词： 博客 写作教学 应用方式 　　 　　近年来，随着网络技术的不断发展和基于网络的教育技术的应用，传统的教育观念、方式和方法受到不同程度的挑战。被称作是继E-mail、BBS、ICQ之后的第四种网络交流方式――博客，是一种由作者自主选择、自主管理的日记型个人主页，它具有零技术、零成本、零编辑、零形式的特点，作为一种新的生活方式和学习方式，已经被越来越多的人所接受。 　　写作教学一直是语文教学中的难题。写作教学效率低下，其中一个重要原因就是写作教学手段单一、教学方法单板，学生写作兴趣缺失。在传统教学中，写作教学的模式一般是“命题―写作―批改―讲评”，师生的交流受到时空的限制，写作过程没有受到足够的重视。现代写作理念强调“作者―文本―读者”三者之间的互动关系［1］。那么，能否将博客写作与语文写作教学结合起来，充分发挥博客写作的及时、交互、开放的特点，体现新课程理念下的写作教学要求，创造一种切实、易行且有效的方式呢？ 　　一、博客写作教学的界定 　　1.博客写作教学的界定。 　　“博客”已成为人们表达思想、发表言论、抒发感情和交流信息的平台，比较完整的博客概念，它的界定主要有三个方面：一是内容主要为个性的表达；二是以日记体的方式，并且频繁更新；三是充分利用超链接拓展文章内容、知识范围及与博客界的联系［2］。 　　广义的博客写作是指个人或单位在博客上发表文章、张贴图片、上传视频或设计各种博客背景及背景音乐等行为。而狭义的博客写作是指在博客上发表文字形式的文章。 　　所谓“博客写作教学”，是基于当前语文教学的实际环境和要求，以公开、共用的博客作为展示学生写作成果，供师生、家长及其他潜在读者阅读、评价、交流，以促进学生写作兴趣和写作能力成长为目的的一种写作教学辅助手段［3］。 　　《新课标》指出：“要鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达……为学生提供广阔的写作空间。”博客写作极大地满足了师生发表、交流的需要，同时，这也是一种非常新鲜的写作模式。博客写作往往以“生活、随想、感受”为主题，以真实表达自己对生活的体验、感悟为目的，这对于远离学生生活、程式化的传统写作教学无疑是一种突破，是课堂写作教学的补充和延伸。 　　2.博客写作教学的特点。 　　“博客”具有知识性、资讯性、传播性、开放性、求知性、共享性和互动性等特点，与传统写作教学相比，博客写作教学具有如下特点。 　　（1）“在线写作”方式。“在线写作”即网络写作，使人们可以将不成熟的想法、跳跃思维的灵感和有用的信息输入计算机，供需要时方便参考使用，使教学活动更加方便快捷。 　　（2）写作主体大众化。在整个写作过程中，写作主体始终起着主导作用。学生、社会工作者、商业人士，甚至自由职业者，都可以成为博客写作的主体，都可以在博客上发表自己的言论、表达自己的思想与感受，扩大了教学的读者范围，更易产生思想的碰撞与升华。 　　（3）非线性网络型思维模式。博客写作打破了常规写作的线性叙事规律，形成了网状的网络型思维模式。写作者可以突破时空和逻辑的线性轨道，任意增减文本内容、调换次序，进行自由组合，使得写作教学更具灵活性，能清楚地洞悉学生的变化。 　　（4）文本模式的变革。博客写作无论是在结构上、状态上还是在文本表现形式上，都是自由、随意的，不像传统的文体有着不同的写作形式和特点，学生能不受约束表达自己内心想法，便于教师进行心灵辅导。 　　（5）语言表达个性化。相比于传统写作的文字，博客文字轻松幽默，具有极强的表现力和鲜活的生命力，越来越趋向于个性化，使得写作教学更能体现时代气息。 　　（6）多维对话，真情表达。在传统写作教学中，更多的是老师和学生一对一的训练，博客写作教学使得这一模式发生变化，师生间、学生间、写作者与读者之间能多向互动。而且学生为了吸引更多的读者，会更为主动地写作，真情流露。 　　二、博客写作教学的意义 　　博客作为一种新的生活方式、工作方式和学习方式，给写作教学带来了生机与活力，拓宽了写作教学的实践平台。 　　1.实现学生阅读的扩大，便于素材的积累。 　　写作离不开素材的积累，一方面写作源于自身的生活所悟，另一方面学生可从广泛的阅读中领悟写作的奥妙，激发灵感。教师可以通过自己的博客向学生推荐一些优秀文章和阅读书目。由于博客共享性、开放性的特点，学生可以自己寻找阅读材料，将对于自己有用的材料收集到自己的博客上，与他人共享、交流讨论。长此