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基于历史专业学生课堂参与的调查研究 　　摘 要： 通过设置调查问卷的形式，对洛阳师范学院历史专业学生课堂参与情况进行了研究。调查结果表明，学生课堂参与度整体不高。影响学生课堂参与度的因素主要包括教学方法、教师个人魅力、课堂气氛及环境、课程设置等。针对这一现状，提出了改善这一状况的合理化建议，以提高学生的课堂参与度，最终达到促进师生交流，提高课堂教学质量的目的。 　　关键词： 历史专业 学生课堂参与 调查研究 建议 　　 　　我在高校从事历史教学工作已经十年有余，在教学过程中，比较关注教学方法和教学手段的革新与改进，尤其注意课堂教学中教师与学生的互动，提高学生的课堂参与度。课堂教学是学校教育的最重要途径，课堂上提高学生参与度是提升教学质量的重要保证。为了更好地了解学生课堂参与现状，促进教学效果的进一步强化，我就这一课题设置了调查问卷，并对结果进行了认真分析研究。 　　本次调查采用以年级为单位，分别集中填答的方式进行。共发放问卷210份，回收有效问卷197份，有效率为93.8%。本次问卷调查的对象包括大一学生90名，大二学生35名，大三学生42名，大四学生30名，共197名学生。其中男生49名，女生148名。问卷调查的内容主要包括学生课堂参与的现状，影响学生课堂参与度的因素，对提高学生课堂参与度有何建议等方面。 　　 　　一、学生课堂参与现状分析 　　 　　对学生课堂参与现状的调查主要设计了两个问题。首先对学生的专业态度进行了调查，因为只有对所学专业有兴趣才会更好地投入到课堂学习中，才可能积极地参与课堂交流。 　　表一：各年级专业兴趣分布态势 　　 　　由表一可以看出，42.1%的学生非常喜欢历史，20.8%的学生刚开始不喜欢历史，后来逐渐喜欢，这两类学生合计占到了总人数的62.9%。35%的学生对历史专业持一般态度，仅有2.0%的学生不喜欢历史，学习历史只是为了混文凭。 　　表二：学生在历史课堂上的参与度的自我评价 　　 　　对学生在历史课堂上的参与度的自我评价这一问题的调查结果表明，仅有7.6%的学生能够认真听课，积极思考，主动参与课堂的互动交流；69.0%的学生有选择性地参与某些课程的课堂学习；22.3%的学生自我评价为很少参与课堂学习，经常走神或做其他事情；也有极个别同学（1.0%）是因为胆小害怕，而不敢参与课堂交流。 　　结合上述两个问题的调查结果可以发现，一贯积极参与课堂的学生比例（7.6%）远低于自称非常喜欢历史的学生的比例（42.1%）。也就是说，即使是非常喜欢历史的学生，绝大部分在课堂学习中的参与度也不是很高。很少参与互动，经常走神或者做与课堂学习无关事情的学生的比例大大高于不喜欢历史、混文凭的学生。这种反差反映了目前历史专业的学生的课堂参与度整体上来说是比较低的。 　　二、影响学生课堂参与度的因素 　　为了解哪些因素影响了学生的课堂参与积极性，问卷设置了三个问题（均为多项选择）。问题1.哪些因素会影响你的课堂参与度？选项包括：A.教学方法；B.课程设置；C.教师个人魅力；D.课堂气氛及环境；E.考核方法；F.学生个人因素；G.上课时间。 　　表三：选择各项的人数及比例如下图所示 　　 　　从上表可以看出，接受调查的学生认为，教学方法、教师个人魅力、课堂气氛及环境、课程设置是影响学生课堂参与度的主要因素，上课时间、学生个人因素、考核方法也会对学生产生一定影响。 　　问题2.你积极参加课堂学习的原因是哪些？选项包括A.喜欢教师授课方式；B.欣赏任课教师；C.对所学课程感兴趣；D.该课程较为实用；E.老师的考核方法；F.活跃的课堂氛围；G.上课时间较充裕宽松。 　　表四：选择各项的人数及比例如下图所示 　　 　　问题3.你不喜欢参与课堂学习的原因有哪些？选项包括A.不喜欢老师的教学方法；B.老师不关注自己；C.对课程有兴趣，但上课内容比较乏味；D.对课程本身不感兴趣；E.课程实用性不高；F.上课习惯玩手机或与学习无关的事情；G.不喜欢任课老师。 　　表五：选择各项的人数及比例如下图所示 　　 　　结合表四、表五对上述两个问题进行综合分析可以看出，学生愿意积极参与课堂，与学生对该课程的兴趣关系最为密切，超过一半的学生认为教师的授课方式、方法及个人魅力对他们的课堂参与积极性有很大影响。不愿意参加课堂学习的学生，他们的理由较为分散，其中上课内容乏味是大部分同学的共识，教师的教学方法、学生本人的兴趣和课程的实用影响到学生、课堂参与度。 　　 　　三、对提高学生课堂参与度的建议 　　 　　针对影响学生课堂参与度的主要因素，问卷的第三部分设计了两个问题以简答题的方式进行了调查。第一，你喜欢什么类型的教学方法？第二，你认为在课堂上采取哪些方法可以激发你的参与热情？