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小学高年级英语教学有效性的研究 　　【摘 要】顺应当代教学工作的需求，从多层次严格律己，综合我校的实际情况及学生的学习状态，踏实地进行小学四、五、六年级英语教学实践方面的探究，让课堂教学变得有秩序、合理、科学.。做好现在，着眼于未来，只为让今后的课堂教学获得更大程度的提高，现对课堂有效性教学作出总结，保持优势，补足欠缺，用以教学工作的全面进步。 　　【关键词】小学英语；高年级；原则；有效途径；有效性 　　一、引言 　　随着课程改革的逐步深入，新的教学理念犹如一股清风注入小学英语的课堂当中，在教学过程中，我们逐渐学会了尊重学生的个体发展差异，用扎实有效的教学方法去传授学生知识和技能，关注他们的学习过程与情感态度。但是，在实际的教学过程中，新课程教学理念指导下的英语教学却并不是那么容易落实。课时紧，容量大给我们的英语教学带来了最大的阻力，这种种阻力，促使我们对怎样向课堂四十分钟要质量有了更多的思考，那么如何能提高小学英语课堂的教学有效性呢？ 　　二、小学高年级英语教学有效性的原则 　　英语课堂教学追求朴实，真实，扎实。有效英语课堂在于教学设计的“可言可语”，教学方法的“能言能语”，教学过程的“又言又语”。如何才能将小学英语教学打造成有效课堂，其中的关键就在于设计的有效性，而设计的有效性离不开“信息差”（information gap）的合理运用。所谓信息差就是人们对事物或人了解、知晓的程度存在着差距。人们通过交际，缩小或填补信息差距，从而达到一定的“信息平衡”（balance of information），实现交际目的。这种信息平衡是相对的，暂时的。英语教学亦然，要想让学生运用英语进行有意义的会话交流，就必须在会话双方之间制造信息差，使他们产生想从对方了解到有关信息的迫切愿望和需求，他们才会产生开口讲英语的动机。有了信息差，会话才是在真实的语境中进行的有意义的交流，这样，学生才愿意开口讲英语，才能达到运用语言的目的。 　　三、培养正确的阅读习惯 　　由于英语是一门外语，许多学生在阅读的过程中习惯将文章逐词逐句地翻译以后再进行理解，这是一个非常不好的习惯。还有的学生总是用中文式的思维习惯去理解英文短文，自然对文章的意思把握有所偏差。这些都是身为教师的我们应该帮他们纠正的。中文文章与英语文章在行文上有很大的不同，英语文章习惯于每个段落都几乎有一句总领全段意思的话，而给小学生阅读的英文短文里这种特点尤为突出。作为小学高年级的学生，在平时上课时，我经常要求学生们找出最能够体现一段话内容的句子，培养他们快速阅读及抓住主要矛盾的能力。阅读练习课上我也总是对学生实行限时阅读，要求他们在短时间内迅速抓住文章的中心思想，而不要纠缠在某一句话的理解上。我经常对学生们说：“面对一篇文章，你们没有必要每个词都知道什么意思，每句话都能翻译出来，只要把握住作者想要传达给你们的信息就足够了。”一些比较重要而又不能理解的单词和句子，可以通过上下文来推断。培养正确的阅读习惯，可以在一定程度上弥补词汇量及语法知识的不足。 　　四、充分创设丰富的学习环境 　　1.营造宽松、和谐的教学氛围 　　大胆和好表现是小学生的共同特点。只有在宽松和谐的教学氛围中，学生才会思维活跃，才能有效学习。那么学生的学习兴趣，才能得以保持。在英语课堂教学中，课堂真正的活力不在于教学活动是否完美，是否“畅通无阻”，而在于是否真实，学生是否真正参与。那么教师就应该尊重教学规律，相信学生的创造力，放手让学生去说、去做。即使他们在表达上有一些语言错误，我们也要表现出理解和宽容，用耐心来指导学生。因为学生对知识的掌握是有一个过程的，我们的教学也应该是循序渐进的。我们不能强行要求学生一步到位，应该允许学生“出错”。 　　2.在校园中营造良好的英语学习氛围 　　在校园的艺术走廊、教室里出英语黑板报，这是学生学习英语的另一种形式。因为黑板报图文并茂，灵活多样。黑板报的内容不拘一格，我们可展示教学各个阶段的内容、学生的疑问，可展示学生的校园生活，可展示学生的优秀作业，可介绍英美风土人情等，尽量融知识性和趣味性于“一炉”。而且我们也可让学生自己出一出英语小报，并在学校的宣传栏中展示出他们的优秀作品，这样的活动会取得意想不到的效果，那么学生对英语学习就更有积极性了。此外我们还可以举行一些英语活动，如英语书写比赛、知识竞赛、英语讲故事比赛等，为学生提供应用语言的机会。当然无论是什么活动，我们都不要忘了给他们做出相应的评价，这样不仅可以巩固学生所学的英语知识，而且可以扩大学生的知识面。 　　五、小学高年级英语教学的有效途径 　　1.课前预习的有效性 　　有些英语文章相对较长，涉及的词组、句型、文化信息较丰富，对于英语小学生来说有一定的难度。预习有利于培养和提高学生自学能力，有利于学生