暗示教学法在小学语文教学中的运用.pdfVIP

暗示教学法在习傅 语文教学中)的运用 口丁莉萍 暗示教学法 ，指教师有意识地、自 师除教给学生识字方法外 ，还应充分 生在轻松明快的音乐中欣赏、观察和 觉地运用暗示原理，以多种多样含蓄 利用环境暗示，引导学生 自主识字。 交流。学生喜欢 昆虫，自然也喜欢学习 间接的方式影响学生的心理和行为 ， 开学初 ，可让学生在家长的帮助 相关生字。教师还可佩戴小蚂蚁头饰 ， 即创造高度的动机 ，建立激发个人潜 下制作名片卡，贴于课桌一角，学生在 并将这一角色 以语言和活动的形式 ， 力的心理倾向。如何在小学语文教学 分发簿册和课间交流时，既能快速而 贯穿学习活动始终 ，学生在充满童趣 中巧妙地运用暗示教学法 ，最大限度 有效地识字 ，又能增进友情。教室是学 的动物王国里，结识动物朋友，学习生 地利用各种有利因素，创设平等、和谐 生学习的主要场所 ，对于教室布置 ，尤 字新词。教师充分利用环境暗示 ，学生 的师生关系，对学生施以有效暗示呢， 应进行合理规划，为学生创设一个兴 自然兴趣浓厚，不仅激发起对动物的 一、环境暗示，润物细无声 味盎然的学习环境。如张贴. 班‘训”、名 喜爱之情 ，而且对字音和字形印象深 环境暗示，是指通过营造某种场 人名言、课程表 ，摆放学生课外收集的 刻 ，识字质效大为提高。 景、氛围暗示学生 ，使之在潜意识中获 识字资料 ，强化学生 自主识字的习惯。 二、语言暗示，春风化作雨 得信息支持，自觉地投入学习，主动地 开辟 识“字 园地 ”，引导学生用 自己喜 语言暗示 ，是指教师通过语言形 参与活动。广而言之 ，社会习俗、校园 欢 的方式不断展示识字成果，并评选 式给学生以暗示。语言暗示的内容广 环境、教室布置、教学材料等 ，均能给 识“字大王”。对于教室的门窗、讲台、 博 ，形式多样。教师可凭借语言的轻重 予学生不同程度的暗示，从而产生增 黑板、电脑 、录音机等实物 ，均可粘贴 缓急、快慢节奏甚至是弦外之音 ，进行 力，达到环境与学生 共“振 ”的境界。 词语卡片，让学生建立实物与词语间的 信息传输 ，营造 良好的教学氛围。教师 人教版实验教材一年级的识字编 直接联系。学生于有意无意间，在复现中 范读文句时，只要通过语重心长的语 排 ，遵循 ’识‘写分离 、多认少写”的原 巩固，从而准确识记字音和字形，充分感 调暗示，学生就能受到情的感染; 只要 则，对识字和写字提出不同要求 ，一年 受汉字的魅力，真正体会识字的乐趣。 通过重点词语 的重音暗示 ，学生就会 级要求认识常用汉字 95 0 个 ，会写其 在教学中，教师还应创设丰富多 受到义的启发。课堂教学中使用频率 中的350 个 ，旨在扩大识字量 ，提前阅 彩、生动形象的教学情境。如在一年级 最高、对学生影响最大的评价语 ，更具 读。对于刚入小学的孩童而言 ，识字任 下册 识《字 4》的教学 中，教师可将教 暗示作用，直接影响学生语文知识 的 务偏重 ，因而 回生率高。在教学 中，教 室布置成一个 “小小 昆虫世界”，让学 获得、语文能力的提高、情感态度与价 爱，给人留下难 以忘怀 的印象。全文 彰。首先 ，教师可进行配乐感情范读 ， 人物也会让学生长久记忆。 没有华丽 的辞藻 ，更没有激情的赞 为学生做好情感牵引和情感铺垫 ，有 通过体味字词、启发想象 、感情 叹，只是通过描写母亲的外貌、语言、 效地激发学生的情感 ，产生共鸣。在 朗读等方法 ，给学生搭建情感交流、 动作和神态，突出表现母亲的慈祥与 此基础上再次全班齐读 ，自然高潮迭