找准切入口 教活说明文.pdfVIP

吕文明 说明文是以说明为主要表达方式的一种文章体 地说明了死海 “不死”。引用第二个传说，是为了说 裁，它通过客观地解说事物的形貌、构造、性质、 明死海的成因，目的还在于将人类童年时代对自然 特征等，来阐明事物的内容和形式、本质和规律， 变化的幼稚认识与现代人的科学认识做对比，表明 使人获得有关知识。 人类对死海成因的认识有一个缓慢的发展过程。作 在初中语文教学中，许多学生爱学习记叙性的 者把这两个传说叙述得有声有色，不但把知识性、 文章，而厌学说明性的文章。多数教师也认为，教 科学性、趣味性融为一体，而且增强了文章的吸引 学说明文总不如文学作品那么形象生动，教起来枯 力。 燥、乏味。其实不然。众所周知，兴趣是学习的内 (二)说明中引用民间谚语 驱力，是创造才能的催化剂。现行义务教育教材初 谚语，是在群众中间流传的固定语句，它反映 中语文也是考虑到 “兴趣是最好的老师”，入选的一 了自然的一般规律或蕴含着一定的道理。如 《看云 些说明文，不少写得形象生动，通俗活泼，让人学 识天气》中引用 “日晕三更雨，月晕午时风”的说 起来也饶有趣味。笔者认为，要调动学生学习说明 法，说明出现卷云并且伴有晕，天气就会变坏； 文的兴趣，提高说明文的教学效率，就必须找准教 “东虹轰隆西虹雨”，意思就是说，虹在东方，就有 学的切入口。 雷无雨，虹在西方，将会有大雨；“朝霞不出门， 一 、 挖掘趣昧因素。以趣昧带动教与学 晚霞行千里”说明出现朝霞，表明阴雨天就要来临， 说明文受其特点的决定，简述性的语言较多， 出现晚霞，表明最近几天晴朗。 不像记叙性文章那样有丰满的人物形象、生动的故 抓住说明中的谚语来教学，既可以激发学生阅 事情节，学生往往提不起对说明文的学习兴趣。怎 读兴趣，又可以丰富学生生活常识。 么办?语文教师要充分利用教材本身的内在因素， 二、玩昧说明中的修辞。调动阅读兴趣 根据中学生正处于求知欲旺盛的特点，加强教学的 例如 《中国石拱桥》中对石柱上雕刻的石狮子 趣味}生，寓知识于趣味中。 的描写：这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头 (一)说明中穿插传说、趣闻 接耳，有的像倾听水声，干态万状，惟妙惟肖。 说明文中的传说、趣闻可激起学生学习的兴趣， 《看云识天气》中对 “天上的云，姿态万千，变化 是调动学生学习说明文的催化剂。如初中语文 《死 无常”的概括描写：有的像羽毛，轻轻地飘在空中； 海不死》说明 “死海”里 “即使不会游泳的人，也 有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；有的像羊 总是浮在水面上，不用担心被淹死”，引用了两干多 群，来来去去，有的像一张大棉絮，满满地盖住了 年前统帅狄杜进兵耶路撒冷的故事，讲死海的形成 天空；还有的峰峦，像河川，像雄狮，像奔马…… 时，插入了神话传说。 再如 《蜘蛛》一文中描写蜘蛛捕捉昆虫，写得栩栩 文中运用以上两个传说的目的，是配合对死海 如生，妙趣横生。 “蜘蛛忽然赶到，急忙把它捉 的说明。第一个传说是为了说明死海的本质特征， 住”， “咬了回到网中央去了，好像我们咬一片面包 印证了死海海水浮力大、咸度高的长期特征，形象 或饼干似的，不费力气”， “它急忙跑去，便放出丝 来；用脚拿了丝去缚”。 四、课内课外结合，加强实践环节 从 《中国石拱桥》和 《看云识天气》运用比