文本阅读中一般世界知识在空间情境模型更新作用的实验研究.pdfVIP

心理研究 Psychological Research 2016 ,9(5) :29-35 29 文本阅读中一般世界知识在空间情境模型 更新中作用的实验研究 李莹张金晖 (郑州大学教育系，郑州 45αlOl ) 摘 要:采用移动窗口技术探讨文本阅读中一般世界知识在空间情境模型更新中的作用及其具体条件。实验中被试自定义步速阅 读一系列故事材料，并回答每篇故事后的是非题，计算机自动记录实验材料目标句和溢出句的阅读时间。研究结果表明，即使篇章 中没有明确的文本线索，读者的一般世界知识仍能激活相关空间信息，从而促进空间情境模型的即时更新。此外，在文本长度严格 控制的情况下，文本是否存在目标信息并不影响一般世界知识在空间信息更新中的作用。 关键词:文本阅读z 空间情境模型;空间信息更新:一般世界知识;目标信息 1 引言 Kintsch 认为，任何一般世界知识都会影响文本表征 的各个水平[16] 。记忆基础文本加工观和解释基础文 有关语言理解中篇章理解的心理加工过程，现 本加工观也认可一般世界知识在篇章阅读理解中的 今较为一致的观点是 读者成功理解文章就必须建 作用，并证明一般世界知识会影响文本中词水平和 特征水平的加工以及脚本水平的加工[肌19] 。此外，国 立一个连贯的情境模型 而读者在阅读过程中所建 构的情境模型是文本信息和一般世界知识整合形成 内研究者在中文条件下也证实一般世界知识能够提 的关于文章的深层次表征[1，2] 。由于空间信息是文章 供文本中没有的信息 帮助读者建立连贯的情境模 型[剧。 尤其是记叙文中的重要组成部分，阅读研究者们很早 就开始关注篇章理解中空间信息的编码加工过程[剑。 是否只有读者被引导注意空间信息或存在特殊 基于情境模型理论，研究者进一步针对空间信息提 阅读目的时，一般世界知识才能引发空间信息的更 出，读者在阅读过程中会及时编码和更新空间信息， 新?否则究竟什么原因限制了一般世界知识的作用? 形成关于故事的空间情境模型[叫。尽管一些研究证 通过分析Smith 等[15] 的实验材料，研究者发现，Smith 明读者在阅读中能够及时更新空间信息网]，更多研 等人的实验中并未严格控制潜在的额外变量，从而 究者则认为情境模型建立中对于空间信息的更新是 可能影响一般世界知识是否发挥作用。首先，实验中 有条件的[阳气 不同实验条件的文本长度不一致，每篇实验材料中 对于空间信息及时更新的影响因素，研究者们 远版本比近版本平均长 4.42 句。当读者所阅读 主要探讨了前后空间信息的距离、对空间信息描述 的不同实验条件间出现了明显差异，是否会导致被 的详细程度和重复次数等作用，而一般世界知识在 试对文本长度产生期待从而影响目标句的