整合学生已有知识促进高中化学新知识体系的建构.pdfVIP

• 30 • 化学教育(http://www. h对) 2016 年第 37 卷第 17 期 整合学生已有知识促进高中化学新知识体系的建构 陈雷1.2 (门1.江苏省赣榆高级中学江苏连云港 22210∞0; 2. 陕西师范大学陕西西安 710∞062) 摘要 在判定学生与新知有关的已有知识基础上，根据学生已有知识与新知识的关系分别在 新知学习的前、中、后等时间段呈现已有知识;根据已有知识和新知识的内容难度层次、能力要 求的不同，对已有知识采用讲述式、问题式、习题式等不同方式引发学生思考、启迪学生思维、 促进新知的构建。 关键词最近发展区 二氧化硫教学设计 001: 10. 13884jj. 1003-3807hxjy. 2014080024 著名教育心理学家奥苏贝尔说假如让我把 要从2 个方面研究: (1)了解学生与新知有关的已 全部教育心理学归结为一条原理的话，那么，我将 有知识有哪些，新知识与已有知识间存在何种联 一言蔽之:影响学习的唯一最重要的因素，就是学 系，新旧知识的连接点在哪里。 (2) 了解学生对所 习者已经知道了什么。要探明这一点，并应据此进 学知识的掌握情况，根据学生的实际情况，设计符 行教学。[IJ 可见在教学中需要了解学生，分析学生 合学生认知水平的教学设计。因此从以下几方面 的己有知识经验和已具备的能力水平，从学生已有 展开: 知识体系出发构建新知体系。这样的教学符合学生 1.1 对学生已有知识的判定 发展的规律，也符合新课改核心理念。新课程标准 在确定学生与新知有关的已有知识内容时，主 明确提出从学生已有的经验和将要经历的社会生 要从2 个方面展开: (1)通过教材体系确定学生已 活实际出发[2J 组织教学，所以研究学生的已有知 学过的知识及该知识的学习要求。需要对中学化学 识是我们教学工作中重要的也是必要的环节。 教材有系统的掌握，知道教材知识的编排顺序和课 然而，在对全县 109 位一线化学老师进行了网 程标准的要求，做到快速判断学生已学过的知识。 上问卷调查表明，有 81. 6% (89 人)以上的教师 有时学生的已有知识还包括其他学科知识，这也要 没有认真地思考这一问题，仅仅是教学经验或教学 求教师要有更宽广的知识面，对相关学科如物理、 习惯中无意识地使用学生的已有知识;有 70% 生物、地理等知识要加以关注和学习。但即使是化 (76 人)的教师仅根据学生已学过的内容笼统确定 学科的知识，教师也不一定能全面掌握，需要大家 或根据学案完成情况确定学生的已有知识，还有 备齐全套教材，特别是跨阶段的教材如高中教师需 15.6% (17 人)不去考虑学生的已有知识，只是