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中函数兮教青
No.5 201 3
201 3 年第5 期 Joumal of Chinese Math ematics Education
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~号结导霞甜-E面前由倍 。一
- 从知识1 的逻确} ~号主到| 心理晴空回区首
。
张昆
- 一 ( 淮北师范大学数学科学学院)
々半
注:当α 为正有理数时，其求导公式为(♂)， =旷-，
摘要:数学知识的发生具有二重性:知识自在的逻将发生
过程与学生对这一知识自为的心理发生过程.数学教学设计的 授课数师讲解时的教学设计:对于问题(l)，直接利用导数
关键环节就是将知识的迈得发生过程转化为学生心理发生过 求函数f(%) 的最小值就行了. /(%) = r - ,.r- = r( 1 - %-，).令
程.部分教学设计的缺陷在于教师没有认真地考虑学生数学知 /(%) =0，知% =1. 当 0% 1 时， /(%) 0 ，所以f(，，)在
识发生的心理过程.通过分析实际教学的例子，发现教学设计 (0 , 1 )上是减函数;当%1 时， /， (%)0，所以f(%)在(1 ， +∞)
中教师努力的方向是悉心研究将数学知识发生的逻练过程转化 上是糟函数.攸函数f( %)在% = 1 处取得最小值f( l) =0.
为心理过程. 对于问题(2) ，由( 1 )的结论，知f(%) ;;;!!f( l ) =0， 知rx-%+
关键词:数学教学设计;知识逻辑发生;知识心理发生 (l-r);;;!!O，即%E: rx+( I - r) ②.如何将G， ;;;!!O ， G.! ;;;!!O.
仇， b b ， + b = 1 等条件应用到不等式②中去?
2 为正有理数，若 2
数学玩的是逻辑，对于中学生而言，可以说数学是逻辖的 注意不等式②中的相关事实， r + ( 1 世 r) = 1 ，对应于b ， + b = 1,
2
代名词.尽管人们对逻氧思维具有各种不同的认识与看法，但 可设b， =r. 则b =1- r. 现在主要问题是如何给z 赋值?我们
2
不能直接构造出不等式①的左端tlelil ， 它可以写成d，~ =d，功吗=
是，它的主要特征是要求褪尽铅华， 洗去尘淳.纯而又纯，简
练到一尘不染;而数学知识发生的心理过程要求平淡无奇，自
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