教育知识与教育学知识.pdfVIP

Vol. 7 No.l 2∞8 年3 月 湖南师革大学教育科学学报 第7 卷第2 期 loumal of 因ucational Science of Hunan Nonnal University Mar. ， 2∞s 教育知识与教育学知识 吴房、1 ，郭军2 (1.天水师莲学院教育学院，甘肃天水 741础;2. 华东师莲大学教育学系，上海础脱2) 摘 要:教育与教育学应属于两个位面的概念，前者强调操作，后者着意研究，由此而产生了教育知识与教芽 学知识的区别。教1号知识为教育工作者提供可供参黑伪行动方案，具有经验性和操作性的特点，是实践知识:教育 学知识以价值观的引领为主要蜀约，具有论理性、抽象性的特点，属于实践哲学的范畴。 关键词:教育知识;教霄学知识:位00;视界 中图分类号: G40 -01 文献标识码:A 文章编号:1671-6124(2棚}臼α汹扭 教育与教育学是勇个不同的概念，教育一词更多地指向 成为了一种专门的活动，变成了一种必然的实践。教育的发 逼过一系列的手段和方法，对受教育者施加改造的过程，具 展历经了第发到必然的过程，对教育认识也历经了从偶然到 有技术住和可操作性的特点2 而教育学贝周§泛指对有关教育现 必然的过程，在这一过程中教育学知识便得出产生。 2. 常识性概念与军思的领璋:两手中不同的知识类型 象及规律的研究，具有诠理性 丈试圈从教育和教育学的概念出发进仔比较，在业已被证明 著名的认知心理学家皮亚杰认为知识是主体与环境 的教育与教育学的基础上对教育知识和教育学知识进行分 或思维与客体相互交换而导致的知觉建构，知识不是客体的 析和划分。 副本，也不是由主体决定的先验章识J可以说，知识部主体 与环境相互作用而获得的信患及其组织，在与教育和教育学 一、教育知识与教育学知识:两种不同的 的相互作用中，人们分别产生了两种不同的知识类型。 视界 在教育学产生之前，人类的教育处于有教无学的状 1.偶然性与必然注:两种不同的产生路由 态，人们总是痛一些直观的经验来指导教育教学实践，我们 可以将这些认识统称为教育知识:最初的教育知识就 人类教育的发展历经了由自在到自为的发展过程。自 是最初的教育者实施教育的方式和方法，它以经验的形式储 在的教育由于受到生产力发展程度的限麓，并没有明确的吕 的性，它的运行可出说是锺不知而仔的，充满了偶发性的特 存在教育者{承担教育任务的或人〉的大摇中。社会公众也 可能不认可那些经验是一种知识，捏教育知识确实男史性地 点:白为的教育却是人类生产力发展到一定水平后出现的教 出现了d 这种以潜在的经验为形式的教育知识，应是人类教 育，相对于自在的教育来说，自为的教育业己有了明确的汁 育知识的第一种影式。山教育知识的出现为人类进行教育 划性和吕的俭，是有知而行的，吕此具有必然性的特点。 实践提供了丰富的参考，人的的教育实践由此变得有章可 在这种教喜活动从偶发到必然