我国基础教育课程改革的知识论基础之反思.pdfVIP

三5可数穷科学研究 2011 5 我国基础毅育课程改革的知识论基础之皮思 迟艳杰 [摘 要]我国基础教育课程改革中存在的问题和出现的分歧，在理论建设上反映出基础教育课程改革 的知识论基础不够明晰。对于我国基础教育课程改革的知识论基础，在知识价值论上，我们需要反思 狭隘的功利价值，追求知识的实用价值与内在价值的统一，选择和制定满足国家与地区以及学生不同 发展需要的具有活力的课程体系;在课程组织上，需要平衡理性主义和经验主义知识论，尤其是要突 出后者在培养学生公民品质方面的作用;在教师的教学知识观上，需要从知识符合论向建构主义 知识观转变，以培养具有创新精神的优秀人才，让学校教育为提升国家创新能力发挥奠基作用。 [关键词]基础教育;课程改革;知识论基础;知识价值论;经验主义知识论;教师知识观 [中图分类号]G423.07 [文献标识码]A [文章编号]1009-718X(20l1l05一0022-04 21 世纪初开始的我同基础教育课程改革进行 具，但他是第一的工具，首要的工具，最审慎的工 了十年，取得了不少成绩，也围绕着一些问题出现 具，通过这种工具，任何社会团体所珍视的价值， 了讨论和辩论，如课程改革是否轻视知识、课程改 其所欲实现的目标.都被分配和提供给个人，让其 思考、观察、判断和选择。 [IJ 无论是国家和政府， 革的哲学基础是什么等。这些讨论是保证课程改革 健康发展的思想条件和文化氛围。有些分歧出现在 还是社会和家庭都把教育首先作为王具来运用。这 不同层面间问题的对话，有的还出于认识方法的差 一不争的事实，有其存在的合理性，即源于教育的 异。但就课程理论建设而言，其中重要问题之一是 社会功能和人首先要生存、进而要求好生活的人类 没有厘清课程改革的核心问题一-知识论基础。而 普遍性。 这一前提的缺失，说明我们课程建设的基础性工作 我国 20 世纪初建立了现代学校教育制度勺历 亟须加强。课程改革的知识论基础实质七是要回答 史 t我们有美国的教育实验，更有陶行知等教育家 以何种价值观来选择知识、以何种知识理论来组织 探索的生活教育理论与实践，知识的实用价值、知 课程、以何种知识观来传授教学内容兰个方面的问 识为生活服务的思想一直为教育者所倡导。新中同 题。简言之，课程改革的知识论基础包括知识价值 成立后，只有在文革的十年中，知识无用论才 论、课程组织的知识论、教师的教学知识观三个层 盛行。改革开放 30 年来，从教育必须为社会主 面，各有其内涵和作用范围，需要我们反思和追间， 义建设服务，社会主义建设必须依靠教育阳的思 以明晰现在存在的不足，从而明确未来着力之处。 想巾，从我同学校课程的设置上，我们可以作出知 识价值论的分析与判断:我们国家持有的