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形成性评价实施的障碍及对策 　　摘要： 指出了现有评价模式与《大学英语课程教学要求》的不符，从理论研究、教学改革以及教学管理模式等方面分析了形成性评价实施的障碍，从评价体系的构建，教学体系的改革和教师观念转变等方面提出发了形成性评价体系实施的对策。 　　Abstract: The paper points out the inconsistency between the existing evaluation model and College English Curriculum Requirements, analyzes the obstacles of implementing formative evaluation from theoretical research, teaching reform and management model, and then introduces strategies from formative assessment construction, teaching system reform and changing teachers concepts. 　　关键词： 形成性评价；障碍；策略 　　Key words: formative evaluation；obstacle；strategy 　　 中图分类号：G64 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）28-0205-01 　　0 引言 　　2004年《大学英语课程教学要求》要求对学生学习的评估分为形成性评估和终结性评估两种。指出“教学评估是大学英语课程教学的一个重要环节。全面、客观、科学、准确的评估体系对于实现课程目标至关重要”。形成性评价指的是通过诊断教育计划或方案以及教育过程或活动中存在的问题，提供一些有效的反馈信息，进而提高教育活动质量的评价。由此可见，形成性评价是在教学过程中进行的，对学生的学习进展情况进行监控与评价，并根据收集到的信息用于调整教学、满足学生的需求及提高教学质量。目前大多数高校采用的评价模式是一种模糊评价模式，即：平时成绩加期末成绩。这种评价模式下学生只有到了学期末才知道自己曾经的不足但错过了弥补的时机，教师也没能根据学生的反应及时调整教学。 　　1 形成性评价实施的障碍 　　1.1 理论研究的实效性不强 我国对形成性评价在外语教学中的应用研究始于本世纪初，国内学者在该领域作了不少研究探索工作，并取得了阶段性成果。魏薇（2005）等对英语口语课堂形成性评价的评估模式进行了探讨；王京华，马建桂（2006）进行了形成性评价应用于大学英语阅读教学的实验。刘小蓉（2007）将形成性评价恰当地运用到大学英语写作课堂的教学实践中进行检验与评估。郭茜（2004）王登文（2006）等分别探讨了形成性评价有利于提高自主学习的能力。形成性评价在单科英语教学的应用方面，虽在口语教学、写作教学、阅读教学和综合英语教学方面进行了一些探讨，但还没形成一种合理的大学英语评价体系。 　　1.2 教学单向改革束缚了评价改革 虽然各校都在进行不同的教学改革，但是教学内容的改革和教学方法的改革不能真正体现在评价体系上，也就是说没有质量监控体系为教学改革保驾护航。近几年我校的教改项目有如下：我院大学生外语技能培养的研究与实践，提高我校大学英语口语教学与翻译教学能力的对策研究，我校大学英语教学新模式的改革和实践，我校大学英语听说教学模式的改革等。围绕教学，可谓在听说读写各个方面教师在寻求突破，然而，最终的效果却不大。因为评价模式一直没有发生变化，大多数的教改研究滞留在理论层次，偶尔有实验的由于原有的评价模式的束缚则导致了其教改成果不能推广。 　　1.3 现有的教学管理模式禁锢了新的评价模式 在高校大学英语教学中，存在的一种普遍的现象就是教师职称学历偏低，授课班级多而且大，教学任务繁重，教师忙于上课而导致科研能力较弱。在教学中，所有的大学英语教师必须是全才型的，听说读写一人兼。泛而不专的教学要求也致使大学英语教师缺少深度的教改研究，使得很多老师做点科研但是没有固定的研究方向。可以说，近几年对大学老师科研的要求逐渐增加，但是缺乏激励机制，在一个单位内固定比例的人员的工资绩效化，使得同事之间的竞争异常激烈，缺乏合作，不能资源共享，这种教学管理模式使得前期的研究的新的评价模式很难推广。 　　2 形成性评价实施的对策 　　2.1 形成性评价体系的构建 在建构主义认知理论视角下，根据大学生和课程的特点，依据《大纲》要求，制定一套促进学生听说读写应用能力全面提高的行之有效的评价体系。建立以学生发展为中心的评价体系，所有评价活动的设计在于促进学生进一步有效地学习，让学生积极参与评价，评价主体上既有教师评价、学生自