新形势下如何巧用教学留白提升小学语文教学的质量.docVIP

新形势下如何巧用教学留白提升小学语文教学的质量 　　摘要：小学语文课堂的教学重在语文知识的普及和学习兴趣的培养，学生的学习固然要习得相应的知识和能力，但并不是课堂教学只传授课本上的知识，而是需要依据学情和学生的发展适当的创新教学方法，优化教学过程，提升教学质量。在小学语文课程的教学中，语文教师一定要全面的把握教材和学情，突出培养学生的探究意识和思考能力，让学生在课堂上动起来。教学留白作为一种调动学生学习积极性，强化师生交流的一种教学模式，在一线的小学语文课堂教学中得到了推广和使用，效果也比较不错，起到了活跃课堂，优化教学的作用。 　　关键词：新形势；教学留白；小学语文教学；教学质量；学习兴趣 　　一、简化教学内容，巧用留白引导学生合作学习 　　对于小学生来说，由于年龄较小，社会生活经验和阅历较少，他们的理解能力和接受能力相对来说比较差，对于抽象的理论性知识和复杂的知识不能很快的理解、消化和吸收，鉴于这样的学情存在，语文教师必须想方设法的调动学生学习的积极性，优化教学设计，转化相关的教学难点，简化教学内容。针对小学语文课堂的教学内容来说，特别是低端的学生，学习的内容并不是特别多，并且很多的知识在学前教育和生活教育中已经有所接触，那么在授课的过程中，教师就可以通过引导学生进行小组合作探究等形式，激发他们的学习欲望和探究精神，提升课堂的活跃程度和参与率，以此来提升学习的效果和教学的质量。针对不同的教学内容，学生熟知的知识点就简单的讲解，给学生足够的学习空间，通过一定的教学留白设计，强化学生的理解和应用能力培养；对于学生感觉到不易理解的知识点，教师就需要费一些工夫，细致全面的给予诠释，让学生知其然也知其所以然。小学语文课堂中的教学留白设计，不能为了设计问题或者课堂留白而盲目的开展，必须整合教学的相关要素，只有这样才能发挥教学留白的最大作用。例如在学习小学语文课文《司马光》的时候，在新授课之前相信很多的小学生对此故事已经有了很多的了解，甚至能熟背下来，记忆犹新的学生也大有人在。如果教师在授课的过程中还是按部就班的讲解，学生的学习兴趣肯定不会浓厚。既然学生已经有了一定的基础性了解，那么教师不妨构建开放型的课堂，给学生创造一个展示自我的机会。课堂伊始，教师就可以这样设计教学留白：那位同学可以给我们讲述下故事的大概内容？假如你是司马光，遇到这样的问题，你会怎么解决？从这个故事当中，你学习到了那些应对困难的经验？也可以让学生进行情境表演，设计表演课的留白，让学生通过一定的情境把相关的内容呈现出来，这样学习的效果自然就提高了。 　　二、从学情出发，优化教学留白的难易度 　　课堂教学的有效性不是教师讲授了多少知识，也不是教师如何在课堂上全面把控，讲解的津津有味，而是学生在课堂上的学习兴趣、学习态度和学习效果如何。教学的有效性终归要落到学生学习的有效性上，为此，一切教育教学活动必须紧紧地围绕着学情而展开。小学生有自身的特点，他们的好奇心较重，但是自信心不足，一旦遇到困难，特别是自己无法解决的问题，他们的自信心就会大大受挫，所以在学习的过程中，教师一定要尊重学情，优化教学设计，正确的把握教学留白的难易度。笔者在教学实践中发现，如果教学留白太难就会挫伤学生学习的积极性，让他们失去信心，那么他们就不会在主动的探究问题了，一节课下来学生会感觉到非常的劳累，那么也对以后的教学埋下了隐患。在教学留白的设计中，留白的空间和问题也要适中，不能太多，也不宜过少。如果太多就显得整堂课都在活动，学生会觉得很累。太少的话，学生意犹未尽，好不容易放松的神经，一会又紧张起来。留白问题的数量要适中，难度系数也要适中，这样小学语文课堂的教学效果才会提升。例如在学习课文《木兰从军》的时候，老师为了优化课堂教学，可以这样设计教学留白：花木兰为什么要替父参军？花木兰究竟是男生还是女生？假如是你的话，你会怎么选择？通过这样的教学留白，其实就是告诉学生在学习文章的时候一定要注意这些重点问题，这样的教学留白才是有效的。 　　三、设计语文课堂的语言“留白”，提升教学质量 　　小学语文课程的学习其实就是文字的再理解、寓意的再创造过程。小学语文的学习就是小学生通过对文字的接触，结合自身的思考来诠释作者的意境。课文的理解可谓是仁者见仁智者见智，当然如果没有绝对的偏见性理解，也不存在那种解释孰对孰错，只要是合理的，都具有一定的价值和存在性。语文课堂使用语言留白，不但能激发学生的学习欲望和探究意识，还能帮助学生拓展视野，提升学习效果。小学生阅历较为肤浅，对于复杂抽象的理论性知识，接受能力不容乐观，那么教师在课堂授课的时候一定要精简自身的语言，做到言简意赅，这样有利于提升课堂教学的有效性。在教学中，小学语文教师不要把讲授的内容和盘托出，有时候可以根据课堂的需要，要讲究语言含蓄，通过设置悬念一