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新课标下如何指导学生课外阅读 　　摘 要： 在语文新课程标准下，教师应针对初中学生阅读能力低下、阅读面狭窄等现状，思考成因，寻找对策，培养学生的探究性阅读能力，提高学生的课外阅读兴趣，从根本上改变初中生的阅读现状。 　　关键词： 新课标 课外阅读 教学方法 　　 　　新课标提出，语文教育应关注学生的可持续性发展，而实现这一要求的途径就是阅读。语言大师吕叔湘说：“学习的成果百分之七十得益于课外阅读。”加强课外阅读，是提高写作水平的重要手段，正如杜甫所说：“读书破万卷，下笔如有神。”可见，课外阅读能丰富知识，锻炼思维，发展智力。语文素质的高低同能否扩大阅读面有很大的关系，这是许多语文教师的共识，也是许多语文教师最感头痛和棘手的问题。因为实际上，绝大多数的初中生都不能主动地进行课外阅读，更不懂如何进行课外阅读，他们用于课外阅读的时间不少，但收获甚微。这样就导致了课外阅读盲无目的，语文教学质量难以提高的现状。那么如何指导学生进行有效的课外阅读，提高教学质量呢？ 　　一、激发兴趣，促成阅读 　　我国古代大教育家孔子曾经说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是最好的老师。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是培养学生的兴趣”语文教师重要的教学任务便是培养学生浓厚的阅读兴趣。兴趣一旦形成，学生便会在阅读的天地里自由翱翔。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，愉悦他们的心灵，让他们快乐地接受语文知识。兴趣并非与生俱来，它在教师的正确引导下，才能真正建立起来。教师激发学生课外阅读兴趣的方法主要有：向学生介绍名著的价值和地位，以此引起学生的重视；用动人的情节悬念唤起学生的思考；利用知识竞赛激起学生对所需知识的探求，等等。阅读中的思考是扣动学生心弦、震撼学生心灵、启迪学生智慧的最关键的一环。抓好这一关键环节，学生的内心世界就会掀起一阵阵感情的波澜：或喜或悲，或爱或恨，或泣或歌，或沉或昂，学生沉浸在“阅读情感”的氛围之中，就会增加阅读的兴趣。因此，语文教师要利用课外兴趣小组活动时间，耐心地引导学生阅读适合他们的读物，以优美的语言、精彩的情节、完美的人物深深地吸引学生，让其勤于动脑，带着问题去读，培养其独立钻研和思考的能力，提高阅读的兴趣，达到“好读书”、“多读书”的境界。 　　二、当好参谋，择优阅读 　　学生求知欲旺盛，可缺乏明辨是非的能力。面对浩瀚的书山文海，教师应根据学生的思想状况、年龄特点、阅读能力、兴趣爱好和教育需要，认真地帮助他们选择有益的读物。菲尔丁说：“不好的书，就像不好的朋友一样，可能会把你戕害。”屠格涅夫说：“不要阅读信手拈来的书，而要严格加以挑选，要培养我们自己的趣味和思维。”各种读物，林林总总，良莠不齐；深奥浅易，各不相同。教师要帮助学生精心选择，确保学生所读内容健康、形式多样、难易适度。选择读物的标准：思想内容好，能鼓励学生上进；语言文字好，能给学生提供楷模；适合中学生独立阅读，学了有用。课外阅读的选文要注重“新颖”，旨在引导学生贴近时代的脉搏。当今学生面对的课外阅读的背景是非常广阔的，内容也是多姿多彩的。实践证明，结合课文学习，适时地向学生推荐课外读物，引导学生课外阅读，是一种行之有效的方法。 　　三、指点方法，提高阅读 　　课外阅读的方法因文因人而异，没有固定的格式，不能强求一律。阅读的方法主要有三种。 　　1.精读 　　宋代教育家朱熹曾说过说，读书要“字求其训，句索其旨”，这其实就是精读。精读就是字斟句酌，仔细揣摩，反复体味。精读是学生独立阅读能力提高的重要标志。学生在讲读教学中学过的读、划、评、写等方法，都可以在课外阅读过程中充分发挥作用。遇到难度较大的读物，教师应鼓励学生在精读过程中努力学会这些本领。“熟读深思”，必见其效。遇到精彩片断，应加以精读，反复吟咏、玩味，并圈点、批注、记录。这样，才会有收获。课外阅读不能书本一开就万事大吉，要提高学生阅读的效率，教师就一定要做好课外阅读指导，尤其对那些有一定深度的课外读物更应要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯，使名著的阅读落到实处，从中汲取精神营养。 　　2.泛读 　　简单粗略，知其大意，谓之泛读。通读时应以泛读为主，泛读速度很快，可以博览群书。对于一般的课外读物，较快地浏览过去，可以达到开阔视野、活跃思维、增长知识的目的。正如鲁迅所说：“应做的功课已完而有余暇，大可以看看各样的书，即使和本业毫不相干的，也要泛读。譬如学理科的，偏看看文学书……”利用泛读法，可以做到用最少的时间，获取尽可能多的信息。当今科学飞速发展，生活日新月异，人们的生活节奏也突飞猛进，这必然要求我们要与时俱进。因此教会学生根据自己的阅读需要，采用泛读法，不失是一种明智的选择。