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构建信息共享空间,增强图书馆场所功能 　　摘 要： 网络时代的图书馆具有独特的场所功能，人们在图书馆可以进行各种体验。信息共享空间具有提供一站式信息服务、促进信息素养、推动研究与学习的特点，适应了用户学习和研究方式改变的需求，从而能更好地发挥图书馆的场所功能。 　　关键词： 图书馆 信息共享空间 场所功能 　　 　　1.“作为场所的图书馆” 　　20世纪末，随着信息技术的发展，图书馆的场所功能曾一度被忽视。1994年，美国加州州立大学新建蒙特利湾分校时，开设了一个没有藏书的虚拟图书馆，引起了轰动。当时很多人相信，物理形态的图书馆马上就要消亡了。但十多年后的2008年，该校新建了一座1万多平方米的图书馆，其网页上还出现了一条标语――“作为场所的图书馆”（library as place）。这说明，图书馆作为一个文化场所是不可缺少的［1］。 　　近年来，美国的许多专家学者就“作为场所的图书馆”这一问题开展了研究，从多个角度探讨了图书馆作为场所的意义，美国的CLIR（Council on Library and Information Resources）于2005年还专门就这个问题出版了研究报告――《Library as Place: Rethinking Roles, Rethinking Space》［2］。学者们指出，当学生在校园中可随时随地通过网络获得所需要的信息时，为什么还要到图书馆去？这是因为，图书馆为人们提供了一个特殊的文化环境和氛围，人们在图书馆可以进行各种体验：体验阅读与思考，体验科学研究和创新，体验各种交流，等等。 　　图书馆是体验阅读的场所。图书馆有独特的文化氛围，置身于图书馆典雅宁静的环境，读者很容易进入良好的阅读与思考状态。这种独特氛围下的阅读与思考体验，是在其他场所无法得到的。这是人们在网络时代依然喜欢去图书馆的一个重要原因。 　　图书馆是体验科学研究和创新的场所。虽然网络为人们提供了丰富的信息资源，从而能为科学研究提供资料，但网络并非应有尽有。网络信息有其自身的局限性，无论从深度还是从学术价值来看，都不能充分满足高层次科学研究的需要，而图书馆却可以将传统信息资源和信息技术、网络技术结合起来，适应读者科研方式的变化，为读者的科研和创新提供支持。 　　图书馆是体验各种交流的场所。当网络试图隔离人们面对面的交流时，图书馆却在进行相反方向的努力。在图书馆里，读者与图书馆员之间、读者与读者之间都可以进行面对面的沟通和交流。这种独特的交流体验，是网络无法给予的。对于进行科学研究的高层次用户来说，在图书馆与志同道合的读者进行学术交流，比孤立研究更能促进其研究的进展。 　　对于图书馆尤其是学术图书馆来说，构建信息共享空间（IC，Information Commons）能够更充分地发挥网络时代图书馆的场所功能。 　　2.信息共享空间的构建 　　2.1 IC简介 　　IC是20世纪90年代在美国图书馆兴起的一种新型的、动态的服务方式，最初是美国大学图书馆基于网络时代图书馆纸本资源利用率的降低和用户到馆率的下降，为适应用户研究和学习的需求而创建的。虽然国内外对IC概念的界定还尚未取得统一，IC的实现形式也多种多样，但提供一站式信息服务、促进信息素养、推动研究与学习是其共同特点［3］。美国的罗伯特.希尔（Robert A. Seal）认为信息共享空间具有普遍性、适应性、灵活性和公共性四个基本特征［4］。普遍性（ubiquity），即每一台机器都有相同的界面和检索电子资源的软件；适应性（utility），指能适应各种用户的需求；灵活性（flexibility），即适应环境变化的需要和技术的发展；群体性（community），指能提供共同合作和交流的空间。 　　正是由于具有上述的特征，IC已成为美国和许多欧洲国家图书馆服务的主流。在我国，吴建中教授于2005年首次将信息共享空间概念介绍到国内［5］，国内图书馆界开始关注信息共享空间的理论与实践。2006年9月，复旦大学上海视觉艺术学院信息共享空间正式开放，这是国内第一所将IC理念付诸实践的学校。目前我国已有10余家图书馆对构建IC进行了尝试，并取得了初步成功，还有多家图书馆已经有了建设IC的构想。可以说，IC的构建已经成为大学图书馆重要的发展趋势之一。 　　2.2 IC的组成要素 　　要实现信息共享空间的“一站式”服务的核心理念，信息共享空间应该包含三方面的组成要素：物理层、虚拟层和支持层［6］。首先，构建信息共享空间需要一个独立的物理空间，即物理层，包括可伸缩性的电子教室、促进小组研究的讨论室、指导读者写作和提高研究技能的咨询区，以及帮助读者开发数字作品的多媒体制作室等。虚拟层则提供协作学习社区、在线通讯工具、网上课程、数据库、数字图书馆资源等。