构建初中物理高效课堂的探索.docVIP

构建初中物理高效课堂的探索 　　在改革教育的大背景下，初中物理高效课堂教学理论提倡自主学习、探索的学习方法。为了实现这个高效课堂的教学，要实行开放的学习环境，但我们初中物理高效课堂教学还没有做到这一点，尤其是在农村学校课堂自主学习、自主探索还达不到要求，在高效课堂的大门外徘徊着。 　　一、创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣 　　物理的学习是为了让学生了解自然、研究自然的一门基础性学科。它的理论知识点中定理、公式较多，需要学生进行记忆、理解。物理的学习对学生的理性思考要求较高，是培养学生理性思考、认真钻研的学科。教师要摒弃传统的“灌输式”教学，这样的教学模式使学生被动地背公式、多做题，使学生讨厌物理课堂。教师要注意创设有趣的教学请境让学生主动、快乐地学习，能够自己思考和理解知识点，这样才不能够让学生对物理学习产生抵触心理，学生学习的效率才能提高。例如教师可以通过物理实验来开展教学，在教授“金属膨胀”的课题时，不要仅仅的告诉学生金属受热后的膨胀结果并教授理论知识，而要真的在课堂上为学生展示这一实验过程，这时学生的目光会被实验吸引，注意力高度集中，学习的效率自然会很高。或者教师可以制造“有冲击力的问题”来引发学生的思考，在“科学研究摩擦力”的学习中，提出对学生有冲击力的问题，“将一个两斤重的铁球放在地上，问蚂蚁是否能够推动铁球？”这样的问题一定会让学生感到惊讶甚至好笑地回答不可能，教师不要急着否定学生，而要给学生反应的机会，让学生认真地进行思考，这样学生才会有所收获。 　　二、注重培养学生用知识解决实际问题的能力 　　许多学生对物理学科感兴趣，觉得做实验有很多乐趣，但如果要他们用自己学到的知识来解决现实生活中的现象，他们会觉得无从下手，因为理论与实践的脱节使学生不知所措。因为，在教学中注重培养学生通过用物理知识来解决现实生活中的实际问题，这是非常关键的，结合知识和生活，对提高学生的学习兴趣是非常有效的。所以，教师应该培养学生学和用相结合的学习方法，通过实践来把物理学好学透。初中学生是靠兴趣来学习物理这门课程的，他们对解释自然现象和解决日常生活中的实际问题感兴趣。例如：学习了测量以后，对如何测量一张纸的厚度而好奇；学习了大气压以后，对为什么钢笔能吸墨水而感兴趣；学习了电学以后，对为什么一个100W的灯泡点亮后比60W的灯泡点亮后更亮等生活中的物理现象而感兴趣；通过这些现实生活中的物理现象，教师应该让学生们在家中在父母的陪伴下看看家中的电路，使用电笔来进行学习，看看电线的接法，从而对电路有一个全方位的深入了解，进一步提高他们对物理这门学科的兴趣。因为这些物理现象往往是在现实生活中常常遇到和发生的，所以，不仅满足学生的好奇心，同时也提高了学生们对学习物理的兴趣。根据现实生活中所存在的一些物理问题，教师要选择放手，让学生们靠自己的力量去解决问题，这样不仅能培养学生们运用物理知识来解决现实生活中的问题，还能锻炼他们的能力，做到“学”与“用”的结合。 　　三、引进信息技术手段，突破物理教学重难点，促进学生对知识的理解 　　初中物理教材中，有很多抽象、学生难以理解的内容，单纯地使用口头语言进行叙述和讲解，是无法达到让学生深入理解和领悟这一教学目的的。《义务教育物理课程标准》中指出：“信息技术的发展对物理教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大影响，教师在进行物理课程的设计与实施时，应根据实际情况合理运用现代信息技术，将其作为学生学习物理和解决问题的有力工具。”所以，在初中物理课堂上，在遇到具有较高认知难度的知识点时，我们就可适当引进信息技术手段，利用其直观、形象的教学优势突破物理教学重难点，从而使学生易于感知、领悟和想象，促进学生对知识的理解。 　　四、开展有效点评，激活课堂 　　教师要主动地发现、挖掘学生的闪光点，避免评价过于片面。为此我们应该做到以下几点，首先，评价应尽可能全面地反映学生的学习过程，突出课堂表现。其次，评价群体应避免单一化，可以由学校、教师、学生和家长共同参与，力求公平公正。最后，应该使评价起到积极的正面作用，多鼓励学生。 　　总而言之，高效的课堂仍在探索之中，但总体的方法不外乎要以学生为主体地位，使课堂气氛变得轻松和活跃，适当布置课堂作业，做好课后评价几个方面。相信在我们的一起努力下，初中物理教学效果一定会越来越好！ 3