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校企合作中的道德实践教育探析 　　摘 要: 校企合作中的道德教育,是在传统的道德教育与企业实际需求相脱离的背景下提出的,其德育内容体现为与企业理念紧密融合的道德认知教育,与企业环境相契合的道德情感教育,与企业实践相结合的职业道德教育,突出了受教育者作为道德主体的实践地位。 　　关键词: 校企合作 道德实践教育 高等职业教育 　　 　　一、校企合作的道德实践教育背景 　　校企合作是高等职业教育办学的主要形式,也是高等职业教育适应市场经济需求,从而区别于普通高校的优势所在,它是学校和企业共同培养高技能人才,实现“双赢”,达到各取所需、各得其所、共同成长与进步的需要。高职院校和社会企业作为两个独立存在的社会实体,各自有着另一方所不具有的特点。同时,它们又因为市场经济发展和人才发展的需要,存在着千丝万缕的联系。 　　道德教育既是高职院校培养全面发展人才的重要组成部分,又是培养合格人才的根本保证。但是,长期以来,学校道德教育还是停留在重智育轻德育、重知识轻能力、重课堂轻社会实践的基础上,而校企合作作为高职一种新型的办学模式,对于传统的道德教育提出了挑战,研究校企合作中的道德教育无疑对高等职业教育人才培养需求提供了有力的指导。 　　目前校企合作中的道德教育不可忽视这样一个问题:学校道德教育与企业实际需求的脱离。当前,社会对高职高专院校提出了新的要求,即培养有理想、有道德、有文化、有纪律、有创造精神的高素质新型人才。现在的用人单位,尤其是企业,在发掘人才和聘用员工时,已不像以前那样仅仅注重个人的业务能力,而是更多地考虑个人的综合素质,这其中就包括个人的道德品质、团结合作精神、凝聚力等德育的内容。而用传统的德育方法教育出来的学生,往往只注重专业知识的学习,不重视个人素质,尤其是道德修养的提高,认为专业知识和技术更有用,相对而言,比较忽视个人政治素质和道德品质的培养。道德是人的灵魂,没有良好的道德习惯,根本无法达到企业提出的标准和要求,即使有一身专业技术,恐怕也是没有用武之地的。高职教育本身就是为企业服务,向企业输送实用性技术人才的,所以,高职教育的内容应根据企业需要而定,高职高专院校的德育工作也应围绕企业需要进行。目前,学校的德育工作与企业结合的不够。学生在学校所学和企业所需有很大的差距,学生往往在进入企业后,发现现实与书本上的理论存在着较大的差距,甚至有时候恰巧是背道而驰。长此以往,学生就形成了“德育课全是大话、空话,毫无用处”的错误思想,不愿学习德育理论,不重视提高自身道德修养,甚至不具备基本的文明素养、职业道德观念、诚信意识。殊不知,这些正是企业对员工的最基本的要求。近几年我们的德育工作取得了比较显著的成绩,但也要看到,还有相当一部分企业对我们输送的毕业生的道德品质和综合素质表示不大满意。不满意的原因主要是认为一些学生缺乏公德意识、集体主义观念差、不能与人团结合作、自立自强能力较弱。这些问题的出现,是由于我们在德育教育过程中,没有及时与企业联系和沟通,没有进行有针对性的教育。因此,在这样一个背景下,校企合作中的道德教育必然呈现出不同的内容。 　　二、校企合作中的道德实践教育内容 　　1.与企业理念融合的道德认知教育 　　美国道德心理学家劳伦斯?科尔伯格认为,道德教育决不是背记道德条例或强迫纪律,而是促进道德认知水平的发展。他说,我这种理论“之所以称为认知的,是由于它认识到道德教育同理智教育一样是以激发儿童对道德问题和道德决策进行积极的思考为基础的,它之所以成为发展的,是因为它把道德教育的目标看作是各个阶段的道德发展”[1]。提高学生的认知水平,要着重发展他们的职业道德判断能力。因为良好的职业道德品质还需要具有一定的职业道德判断能力,否则,职业道德主体就无法在复杂多变的市场竞争中践行自己的职业道德准则。每个优秀的企业都有与自己企业相结合的企业理念,这种企业理念也正是道德主体在进行企业道德行为时进行道德判断的依据。而企业理念也正是一个企业的理想、哲学与信念,是战略发展的主导思想,是指导和影响企业战略追求的灵魂,是企业理念识别系统的核心,它对企业精神、经营哲学、企业道德的定位起着决定性的作用。任何一个组织都要求有一个统一的理念来协调组织的行动,否则就会变成一盘散沙。在校企合作中,与企业理念相结合的道德教育,无疑能进一步深化即将进入企业成为企业职业人的学生的道德认知,在运用讨论式的教学方法中,引导学生围绕企业的核心理念主题展开讨论。在讨论中,学生通过与企业专家及教师的互动交流来认识职业道德判断问题,激发对道德问题的思考,掌握基本的企业道德理念,为今后成为一个有道德的企业社会人打下良好的基础。 　　2.与企业环境契合的道德情感教育 　　情感体验不是对当前刺激物、当前情境的瞬时、单一的体验,而是个体用自主、全身心的经验参与一